初等教育系成立于2000年，原名小學教育系。下面是由論文期刊網(wǎng)小編整理的初等教育畢業(yè)論文，謝謝你的閱讀。
初等教育畢業(yè)論文篇一
初等教育的發(fā)展圖式
摘 要: 學齡人口變動對初等教育的影響與對策研究是學界及社會各界關(guān)注的一個熱點問題。學齡人口變動對初等教育既有積極的影響,又有消極的影響,我們必須破除通過撤銷或擴招來應(yīng)對學齡人口變動的想法,因地制宜、合理布局,保障投入、加強管理,科學管理、重在育人,從而使初等教育的發(fā)展適應(yīng)學齡人口變動的要求。
關(guān)鍵詞: 學齡人口變動 初等教育 發(fā)展圖式
由于一定時間內(nèi)出生人口數(shù)量的變動對數(shù)年后各教育階段學齡人口的影響是由低到高呈梯度進行的,因此不同時期、不同年齡階段的人口規(guī)模和比例不同,其對應(yīng)的教育發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)隨之變化。在我國,由于生育水平的急劇下降,以及人口再生產(chǎn)慣性作用引起的與20世紀幾次人口增長高峰相對應(yīng)的年出生人口增長高峰,使我國人口年齡結(jié)構(gòu)變動起伏較大,無疑,這種由人口年齡結(jié)構(gòu)變動而引起的學齡人口的變動將對我國的教育產(chǎn)生深遠的影響:當學齡人口波峰到來時,社會對教育的需求增加,容易導(dǎo)致教育資源供不應(yīng)求;當學齡人口波峰過去后,又容易導(dǎo)致教育資源不同程度的利用不足。就現(xiàn)實狀況而言,目前已有許多小學出現(xiàn)了生源危機,隨著時間的推移,若干年后,必將相應(yīng)地影響初等教育。因此,如何規(guī)劃初等教育的發(fā)展圖式,實現(xiàn)學齡人口變動與初等教育的和諧共處,已成為當前社會各界普遍關(guān)注的巨大“難題”。
一、學齡人口變動對初等教育的影響
從理論上而言,學齡人口變動應(yīng)該存在著兩種可能:一是學齡人口的增加;二是學齡人口的減少。但不管是增加還是減少,都必然會對初等教育產(chǎn)生影響。正如社會結(jié)構(gòu)功能主義大師帕森斯所說:任何結(jié)構(gòu)必然產(chǎn)生與之相對應(yīng)的功能,學齡人口變動亦不例外。這種影響,也絕不僅僅是單向的,它應(yīng)該如默頓所說的那樣:有著正向與負向的兩面性。
(一)學齡人口變動對初等教育的正面影響。
1.可以緩解初等教育資源緊張之狀況。
20世紀末,由于我國人口再生產(chǎn)慣性的影響,正值學齡人口波峰,社會對初等教育的需求急劇增加,整個社會層面出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況,初等教育師資匱乏、校舍簡陋,教育投入總量雖然頗大,但分攤到每一所初等學校則頗顯不足,因此導(dǎo)致初等教育師生比偏高,教育質(zhì)量長期得不到提升。然而,今天由于育齡人口數(shù)下降和計劃生育政策落實的影響,學齡人口在不斷減少。這時,社會對初等教育的需求下降,恰恰可以緩解長期以來初等教育資源緊張的局面,藉此契機,初等學校可以獲得良好的發(fā)展機遇。
2.有利于重新合理配置初等教育資源。
生育率下降,出生人口減少,學齡人口也就隨之減少。學齡人口的減少不僅騰出了大量的初等教育資源,而且增強了初等教育資源配置的靈活性,使宏觀層面優(yōu)化配置初等教育資源成為可能。因此,對于以前存在的不合理的教育資源,我們要堅決予以撤銷或合并。在保證宏觀性、科學性與符合教育規(guī)律的范圍內(nèi),科學合理地減少學校數(shù)量、優(yōu)化學校規(guī)模、調(diào)整師生比例,不斷地完善學校基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。由此可見,這些重新合理配置、優(yōu)化教育資源的措施都得益于學齡人口的減少。
(二)學齡人口變動對初等教育的負面影響。
學齡人口變動恰如一把雙刃劍,在給初等教育帶來機遇的同時也必然帶來各種挑戰(zhàn)。
1.沖擊傳統(tǒng)教育觀念,教學質(zhì)量亟待提高。
由于學齡人口變動前整個社會對初等教育的需求屬于供不應(yīng)求狀況,學校不愁沒有生源,相反,社會老百姓卻很擔心自己的子女能否讀到自己喜歡的學校甚至能否進入學校讀書。因此,那時的初等教育屬于典型的“賣方市場”。但是隨著學齡人口的急劇減少,初等教育資源的閑置,目前,包括未來很長一段時間,初等教育與社會需求之間的關(guān)系,已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”,家長和學生有了自由選擇的余地。這意味著傳統(tǒng)的教育、教學觀念必須根據(jù)實際情況予以改變,必須更進一步以學生為本,切實圍繞“一切為了學生,為了學生的一切”而開展各種教育、教學活動。
此外,隨著這種角色的轉(zhuǎn)換,社會對初等教育教學質(zhì)量的要求也會越來越高。初等教育學校及其教師,必須也必然要因應(yīng)這種要求,因為只有苦練內(nèi)功,提高教育、教學質(zhì)量,初等教育才能使“顧客”――家長和學生滿意,才能使學校在激烈的生源爭奪戰(zhàn)中,立于不敗之地。
2.初等教育管理體制受到影響,迫切需要改革。
已有的初等教育特別是初等學校內(nèi)部管理體制,既是傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物,又是以往學齡人口現(xiàn)狀社會需求的體現(xiàn)。這種由現(xiàn)實和傳統(tǒng)形成的體制,雖然有其合理性與科學性,并曾經(jīng)為我國的初等教育事業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻,但不可否認的是,當今學齡人口變動對其必然有著不可忽視的影響。在學齡人口減少的情況下,已有的某些制度與機制必須作出適當?shù)母母?而那些沒有的、但現(xiàn)實迫切需要的則必須盡快構(gòu)建。這種改革與構(gòu)建,不是對以往體制的否定,而是提煉與升華。它既包括初等教育管理部門關(guān)于管理制度的宏觀的、整體性的規(guī)劃,又包括各個初等教育學校微觀的、個性化的設(shè)計;既包括初等教育管理部門和初等學校對管理職能的重新審視,又包括初等學校教師職責與初等學校教育培養(yǎng)目標的重新定位。
二、關(guān)于兩種觀點的分析與駁斥
若欲深入分析和探討學齡人口變動下初等教育的發(fā)展,不得不先分析目前流行非常普遍的兩種觀點。
(一)可以用合并或撤銷的方式來應(yīng)對學齡人口危機。
持此類觀點者認為,現(xiàn)在學齡人口大量減少,許多小學都撤銷或合并,因此,初等教育可以基于此類經(jīng)驗,采用此種辦法,將那些生源較少、地處偏僻的初等學校撤銷,做大做強地理位置合適、生源較多的學校。
這種觀點不無可取之處,但是試問:撤銷合并之后,大量的老師怎么辦?因為這不是僅涉及老師個人的小事,而是涉及到許許多多教師家庭,以及廣大學生和家長的大事。還有,原來的教育資源,如校舍、土地怎么辦?初等學校畢竟有著其教育規(guī)律的特殊性,教育環(huán)境的復(fù)雜性,以及教育對象的特殊性。因而,面對學齡人口危機,初等教育并非一撤或一并就可了事。
(二)可以通過擴招學生的方式來應(yīng)對學齡人口危機。
持此類觀點者認為,初等教育也可以采取類似于高等學校擴招的方式來度過學齡人口減少的危機。
但是,試問:還有人四五十歲了還去讀小學嗎?也許有,但畢竟是極少數(shù)的個案,因為這是違背受教育的規(guī)律的。大學之所以能擴招,能延長讀大學的年齡,那是因為大學充分考慮了人接受教育、人的社會化的終身性、持續(xù)性。大學屬于高等教育,它是教育的最高層次,人一般只有先接受完了較低層次的教育才能接受更高層次的教育。人讀完大學以后,可以先工作,再接著讀研究生甚至博士生,至于年齡,一般要求不是很嚴格。相反,初等教育由于是高等教育的基礎(chǔ),則較難做到這一點。此外,初等教育擴招,教育、教學質(zhì)量如何保證呢?又有何措施可以保證呢?而且,學齡人口減少是一種趨勢,更是一種規(guī)律,縱觀世界各國,只要社會、經(jīng)濟發(fā)展到一定程度,莫不如此,所以,擴招可以解決一時之需,但并不能長期解決問題,相反,把初等教育做強而非純粹地做大才是正途。
三、學齡人口變動下初等教育如何發(fā)展
學齡人口變動下初等教育如何發(fā)展,這不僅是理論界關(guān)注的一個焦點,而且是政府有關(guān)部門和社會各界關(guān)注的一個重點。我認為,要應(yīng)對學齡人口變動,度過學齡人口減少的危機,必須改變觀念,亦即整個社會包括政府部門和初等教育學校,都必須極其重視這個問題,只有先從思想上重視,才能深刻理解該問題的嚴峻性、迫切性,才能在積極利用學齡人口減少的機遇的基礎(chǔ)上,化危機為轉(zhuǎn)機,變壓力為動力,真正在行動上有所體現(xiàn)。具體而言,主要可采取以下措施。
(一)因地制宜,合理布局。
在學校布置調(diào)整中,我們必須全面而嚴謹?shù)乜创龁栴}。學校布局受地方交通狀況、地理環(huán)境、人口密度和經(jīng)濟發(fā)展水平等多方面因素的制約,我們應(yīng)該做到因地制宜。經(jīng)濟發(fā)達、交通狀況好的地方可以少一點;經(jīng)濟條件較差,交通狀況不好的地方可以多一點。一般說來,初等學校高年級學生生活自理能力較好,那么高年級可以相對集中。而對于低年級學生而言,生活自理能力比較差,宜適當分散。
(二)保障投入,加強管理。
國務(wù)院明確規(guī)定,國家是義務(wù)教育經(jīng)費投入的主體,所以,各級人民政府要重視教育,加大投入,將初等學校布局調(diào)整過程中所需的經(jīng)費納入本級政府的財政預(yù)算,并為初等學校布局調(diào)整建立專用款項。對于這部分經(jīng)費,教育行政部門必須進行科學的規(guī)劃和嚴格的管理,有計劃、有步驟地逐步完善各種基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)施。同時,物價、衛(wèi)生等有關(guān)部門也應(yīng)當負起責任,加強監(jiān)管,監(jiān)督收費,盡可能讓學生沒有太大的經(jīng)濟壓力,維護學生的切身利益。
(三)科學管理,重在育人。
由于學齡人口的變動,學校的師生比也會隨之而變動,若不及時進行調(diào)整,則會因?qū)W校的師生比例嚴重失調(diào)而影響學校教育的健康發(fā)展。只有師生比達到平衡狀態(tài),初等教育才會健康發(fā)展,也只有這樣,才能保證教學質(zhì)量。此外,教育行政部門還必須對初等學校的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進行嚴格的監(jiān)督,對不達標的學校要勒令整改或停辦,充分運用行政手段去調(diào)配已有的初等教育、教學資源,加強對薄弱學校發(fā)展的扶持力度,鼓勵教師因材施教,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀學生。
參考文獻:
[1]石人炳.我國人口變動對教育發(fā)展的影響及對策[J].人口研究,2003.01.
[2]田寶宏.學齡人口變動對基礎(chǔ)教育的沖擊與應(yīng)對[J].中州學刊,2009.05.
[3]丁云祥.陜西省人口變動及對基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響[J].人文雜志,2003.06.
[4]徐警武.學齡人口波動下的我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇[J].民辦教育研究,2006.03.
[5]鄭真真,吳要武.人口變動對教育發(fā)展的影響[J].北京大學教育評論,2005.02.
[6]高麗娟,范子陽.未來五年我國學齡人口變化與師范教育改革的探討與實踐[J].長春師范學院學報,2006.06.
[7]車麗娟.保山市學齡人口變化與今后10年的基礎(chǔ)教育工作[J].寶山師專學報,2003.22.
[8]林成策,楊健.從學齡人口變動看未來山東省基礎(chǔ)教育與師范教育的發(fā)展[J].山東教育學院學報,2001.05.
[9]曹海.學齡人口變化對基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的影響研究[J].遼寧教育,2006.07.
[10]石人炳.人口變動對教育的作用[J].市場與人口分析,2004.02.
基金項目:湖南省學齡人口變動對初等教育的影響及對策研究(湖南省情與決策咨詢研究項目0910BZZ92)2010年
初等教育畢業(yè)論文篇二
初等教育系學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
摘要：初等教育系學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，。
關(guān)鍵詞：初等教育系學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
初等教育系成立于2000年，原名小學教育系。2004年首次招收本科生，分小學教育文科方向和小學教育理科方向。2006年7月從教科系劃入學前教育專業(yè)，現(xiàn)共有兩個專業(yè)。目前初等教育系有教師18人，其中教授1人，副教授4人，講師10人，高級實驗師1人，輔導(dǎo)員2人。
作為新建系，做好科學發(fā)展規(guī)劃，對初等教育系有著十分重要的作用。
一、“十一五”規(guī)劃執(zhí)行情況
1.教學建設(shè)工作上所做的工作
過去的幾年，我們嚴格按照本科教學計劃開設(shè)課程，制定了本科教學大綱，大綱規(guī)范、科學合理、實用，指導(dǎo)性強;從06年開始我們?nèi)嬉蠼贪付及凑战虅?wù)處規(guī)定的格式撰寫，其中還通過開學、期中、期末三次檢查來強調(diào)它的規(guī)范性和實用性;今年，我們對期末試卷的檢查加強了力度，使得這次試卷的質(zhì)量大為提高;在課程建設(shè)方面，我系4門學院重點建設(shè)課程---教學論、小學數(shù)學教學論、兒童文學和學前教育學，建設(shè)工作正在進行中;在抓教學質(zhì)量上，我系按照學院的有關(guān)教育教學質(zhì)量要求的文件進行教育教學管理，注意常規(guī)工作的管理環(huán)節(jié);學生管理組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)正常，黨建工作井然有序，學生活動豐富多彩，特別是我系一年一度的“12.9”師生手工作品展已成為遵義師院學生時間活動和課程應(yīng)用的一個亮點。
整體上看，我系整體水平和實力在學院十八個系部中還處于中等偏下水平;與省內(nèi)師范類院校中舉辦小教專業(yè)系部相比，從招收本科生時間來看，我系在全省招生比本科生較早;從管理模式上看，我們是獨立建系，獨立管理，這在全省市少有的，管理優(yōu)勢明顯;我系與西南地區(qū)師范類院校中舉辦同類專業(yè)本科的系部相比，我們升本時間較早，積累了一定的辦學經(jīng)驗，同時，我們屬于獨立管理的“主流”式的管理模式，管理相對成熟。
2.存在問題
(1)教師隊伍中高職比偏低，僅有25%，高職數(shù)缺少2人。同時，還存在理科方向高職教師缺乏的嚴重困難。
(2)教師學緣結(jié)構(gòu)不盡合理。主要表現(xiàn)為：一是到目前為止，全系教師中還沒有一位畢業(yè)于全國著名師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學等)的，僅有一位教師來自重點大學，其余教師均集中在省內(nèi)高校;二是教師來源低學歷化程度仍然較重—有些教師還只有本科學歷。
(3)教師隊伍中碩士比雖然勉強達到評估要求(包括在職碩士達50%)，但是，存在學科專業(yè)分布不均、大多集中在教育學方向的不利現(xiàn)實。
(4)專業(yè)方向建設(shè)仍顯單一，只有小學教育和學前教育兩個專業(yè)。還沒有新的專業(yè)方向，這與當前小學教育教學和幼教工作發(fā)展的需求現(xiàn)狀不相適應(yīng)。
(5)在教育研究和課題申報上，盡管現(xiàn)在2個國家課題，但是在科研論文與著述上，整體水平偏低，整體實力不夠。
(6)理科方向教師隊伍和文科方向教師隊伍比較，職稱、學歷、教學經(jīng)驗和教學能力等方面的整體實力懸殊大，急需補充有經(jīng)驗、有能力的高職稱學歷的教師。
(7)教學管理和學生管理方面仍顯得辦法不多，經(jīng)驗和能力不足。
(8)在部分專業(yè)課程上，我們還缺乏專業(yè)的師資(如寫字訓練是書法教師、簡筆畫訓練的美術(shù)教師、兒童手工訓練的手工教師等)。
(9)小學教育專業(yè)和學前教育專業(yè)必須的實驗室建設(shè)還未進行，這對來年各個專業(yè)的發(fā)展有一定影響。
二、“十二五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想和基本原則
1.指導(dǎo)思想
(1)堅持社會主義辦學方向，貫徹國家教育方針，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面貫徹實施素質(zhì)教育。
(2)堅持以人為本科學發(fā)展觀，根據(jù)學院面向基層、服務(wù)基礎(chǔ)教育及地方經(jīng)濟發(fā)展的教學型本科院校的定位，揚師范教育之長，構(gòu)架教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提高機制，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代小學教育和學前教育的合格本科應(yīng)用型人才。
2.基本原則
(1)立足于社會發(fā)展需要。
根據(jù)國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃關(guān)于大學應(yīng)注重質(zhì)量發(fā)展的要求，根據(jù)貴州省“十一五”規(guī)劃關(guān)于大力發(fā)展高等教育，努力提高教學質(zhì)量的要求，根據(jù)遵義市“十一五”規(guī)劃提出的在基本完成“普九”基礎(chǔ)上農(nóng)村急需大量合格教師的需求，并根據(jù)學院“十一五”學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃確立的“以生為本，因材施教”的辦學思路和培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標要求，確立初等教育系以質(zhì)量求生存的辦學理念。
(2)立足于學科專業(yè)自身條件的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
充分考慮初等教育系在遵義師范學院所處的地位，并結(jié)合全省、全西南本科專業(yè)的發(fā)展情況;充分考慮到我們現(xiàn)有的師資力量和教學條件;充分考慮本專業(yè)學生的來源情況和思想狀況，以學院定位為基本辦學方針。
(3)突出 “小教性”、“幼教性”，堅守學科專業(yè)特點，立足自身，辦出特色。
根據(jù)國家教育部“留得住、下得去、用得上”的關(guān)于大學生基本素質(zhì)要求和學院人才培養(yǎng)定位目標，“十一五”期間，我們將立足實際，先“強本”，再“爭碩”。突出“小教本科”和“學前本科”的特點，堅持應(yīng)用于學術(shù)基礎(chǔ)一起抓的辦學思路，突出應(yīng)用能力，努力培養(yǎng)應(yīng)用型的本科高質(zhì)量小學教師和幼兒教師。
相關(guān)閱讀
