論文摘要：財經類高職教育人才培養模式的改革和創新必須適應地方經濟的發展，從服務地方經濟的視角出發，構建既符合財經類高職教育發展規律，又適應地方經濟發展的人才培養模式。北京財貿職業學院所構建的“二三四四五”人才培養模式就是在這樣的背景下產生并不斷發展起來的，體現了財經類高職院校的財貿特色，有助于推動首都經濟的發展。
進行財經類高職教育人才培養模式的改革與創新，正在成為財經類高職教育發展的熱點和關鍵點。人們最為關注的是，財經類高職教育必須適應地方經濟的發展，從服務地方經濟的視角出發，根據高職教育的特點和高職院校自身的實際，對人才培養模式進行研究與創新，構建既符合財經類高職教育發展規律，又適應地方經濟發展的人才培養模式。
從20世紀末開始，隨著我國經濟的持續快速增長，特別是現代服務業的迅猛發展，為高素質的財貿人才提供了廣闊的就業空間。全國財經類高職院校從區域經濟發展的狀況和服務業發展的需求出發，進行了人才培養模式的改革與創新，以解決高素質財貿人才短缺的現實問題。但從實踐過程看，人才培養模式在其內涵、結構、功能和運行等方面還存在著很多問題。改革與創新人才培養模式已成為財經類高職教育改革的當務之急。教育部文件指出，應把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
在這種理念的指導下，北京財貿職業學院以工學結合為人才培養模式改革的切入點，在“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學方針的指導下，在校企合作中，創新人才培養模式，確立了“有愛心，講誠信，負責任，能財會商”的人才培養目標，形成了具有財貿特色的“二三四四五”人才培養模式。其具體內容是：育人兩系統、畢業三證書、課程四類型、職業能力培養四形式、財貿素質教育五板塊。“兩系統”是指實施教育、教學兩個系統合力培養人才的育人模式；“三證書”是指學生在畢業時不僅能夠取得畢業證書，還能獲得職業資格證書和財貿素質證書；“四類型”是指設置財貿人才培養四種類型的課程——文化基礎課、專業理論課、職業能力課及財貿素質課；“四形式”是指財貿人才職業能力培養的四種形式——專業技能訓練、崗位業務模擬、一條街崗位體驗及企業頂崗實習；“五板塊”是指財貿素質教育設置的“愛心、誠信、責任、嚴謹、創新”五個板塊。
“二三四四五”人才培養模式適應了首都服務業的行業特性，滿足了首都服務業對高素質財貿人才的需求，使“能財會商”成為財貿人才進入首都服務業的“品牌”。目前，在就業成為社會難題之際，我院以98%以上的高就業率驗證了人才培養模式的成功。
有效的人才培養模式是建立在一定的實踐探索和理論基礎之上的。有了這樣的理論基石，人才培養模式才能在實踐中不斷得到檢驗和完善。北京財貿職業學院的“二三四四五”人才培養模式以財貿素質教育、職業能力培養為兩條主線，以“有愛心，講誠信，負責任，能財會商”財貿人才的培養為特色，對財經類人才培養模式進行了改革與創新。
“任何思維方式的運用都離不開相應的研究方法，因為不同的思維觀念和方式需要不同的表達形式和研究手段來實現。”財經類人才培養模式的改革與創新也應該首先確立正確的思維方式和思維路線。只有在正確的思維方式的引導下，才能進行人才培養模式的創新。由于工業化思維定勢的影響，人們往往“試圖用確定性的、或創造出確定性的存在物去消弭不確定性的問題，試圖在一切復雜的問題中找出簡單的可操作的條理。”機械簡單性的思維方式體現在社會實踐的方方面面。
要正確有效地構建具備有機整體性的財經類高職教育人才培養模式，關鍵是要用有機整體性的思維代替機械簡單性的思維。“二三四四五”人才培養模式就是有機整體性思維的實踐成果。作為一個有機聯系的系統整體，育人“兩系統”是處于互動狀態中的主體系統，體現了主客體間的相互轉換和相互作用；畢業“三證書”滿足了合作企業及行業特點和對學生未來就業崗位所需要的知識、能力及素質要求，突出了財經類高職教育工學結合的要求，體現了整體系統中多教育主體間的合作關系和系統整體目標的實現；課程“四類型”體現了知識學習、能力訓練、素質教育之間的具體互動過程，也是系統內部運作的具體要求，規定著系統的運行和發展方向；財貿素質教育“五板塊”則標識著財經類人才培養目標的財貿特色。所以，從主客體間互動、主體間合作、系統目標的定位到具體的互動過程，最后完成整體目標，展現了“二三四四五”人才培養模式的整體結構特征。
馬克思認為，人是一切社會關系的總和。在現代工業社會，人與人之間的互動交往關系成為人們探索和研究的主要問題之一。正如張康之教授所指出的：“工業化打破了地域界限，社會開始走向開放，社會的流動性開始出現并迅速地增強，結果，人們被置入一個陌生人的社會中，人們間的同質性被迅速地消解，以同質性為基礎并以相互認同為保證的群體也日益消損，此時，社會已經變成為由異質的人們所構成的生活和交往空間。”交往成為一切社會活動開始的根基。西方哲學流派現象學的代表人物胡塞爾也強調了人們之間交往的重要性。他認為人們的交往是主體間的交往，其中，具有決定意義的是“交互主體性”，它既反映主體間的互識，又反映主體間的共識，并強調主體間的互識與共識是相互聯系的，密不可分的。“交互主體論”成為現代主體性教學思想的重要理論基礎。
“二三四四五”人才培養模式改革與創新是以“交互主體論”為理論依據，遵循現代教育活動的規律逐漸展開的。“二三四四五”人才培養模式跳出了傳統的非此即彼的簡單化的思維模式，把人才培養活動看成是一個系統過程，其中，教師系統和學生系統是作為整體培養系統中互動的子系統而存在的，既重視了教師系統和學生系統的獨立性特征，同時又注意到了教師系統和學生系統作為一個整體系統的整體性特征。教師系統和學生系統圍繞共同的“能財會商的財貿人才”這一培養目標，以系統目標——“三證書”的達成為歸依，以一種主體性身份積極參與和推動能力訓練“四形式”和素質教育“五板塊”的運行，并通過系統間互動和互補的方式，及時進行各系統自身結構體系的調整和完善。
實踐過程論是建立在對牛頓經典科學決定論范式批判基礎之上的，它已經成為現代過程性教育的重要理論基礎。財經類高職教育人才培養模式的改革與創新必須緊密結合社會經濟發展的實際，從行業、企業和職業的實踐過程中吸取養分，注重人才培養模式與社會經濟發展、行業企業實際需求的關系，與職業崗位的變化相適應、相協調，并且能夠在實踐的過程中自我調整、自我完善，從而凸顯其實踐的過程性。
“二三四四五”人才培養模式體現了在實踐中不斷發展的動態過程。育人“兩系統”是在實踐過程中根據整個社會系統的發展變化而不斷發展變化的。在教師系統中，包括專業建設體系、課程設置體系、師資隊伍建設體系及教育組織形式和教學方法等，都體現了社會適應性，隨社會的發展變化而變化。在學生系統中，學生的學習內容、場所、方法、組織形式也具有社會適應性特征，根據不同的社會要求采取不同的運行方式；“三證書”制度走出了單純的學校教育的“象牙塔”，將育人課堂從封閉性的學校教室搬到開放性的企業職場，拓寬了學生的理論視野，鍛煉了學生的實踐能力，從而把教師系統、學生系統、學校系統、企業系統及社會系統聯結起來，使主體系統與環境系統進行充分互動。
“二三四四五”人才培養模式是一個有機的整體系統，科學地揭示了財貿人才培養系統的全過程。育人“兩系統”是人才培養系統中的主體系統；“三證書”制度標識了整體系統目標的實現；財貿課程“四類型”規定了主體系統間互動和主體間合作的具體途徑和過程；能力訓練“四形式”和財貿素質教育“五板塊”則突顯了財經類人才培養模式的特色和重點。也就是說，“二三四四五”人才培養模式根據現代服務業的特點，從主體間互動、主體間合作、培養目標的定位到具體的互動過程，最后完成整體目標，不僅體現了財經類人才培養模式的特色，而且展示出一個有機系統的相互關聯性和不可分割的整體性，科學地演示了財經類人才培養系統的全過程。
在“二三四四五”這個“主體—客體—主體”的主客體互動模式中，客體不再是教育活動的終點，而是通過客體再回到主體系統的一個中介環節。人才培養活動不再是教師一個人的活動，也不是教師、學生各自孤立的活動，而是教師系統和學生系統共同參與的系統工程，通過“主體—客體—主體”的辯證運動過程，使教師和學生在不斷的互動同發展。
學校與企業合作辦學體現了人才培養活動中主體間的合作關系。由于財貿職業學院的培養目標是應用型的“能財會商”的財貿人才，這就要求人才培養模式必須打破傳統的單純在學校開展教育活動的格局，積極尋找企業作為合作教育的伙伴，開辟新的育人課堂——企業課堂。企業課堂不僅能夠為學校拓展教育資源，而且能夠為學生營造真實的職業環境，增強學生的職業能力，從而為學生開辟新的就業路徑。可以說，“二三四四五”人才培養模式適應了財經類高職教育發展的趨勢，揭示了學校與企業緊密合作的關系。
“二三四四五”人才培養模式既是一種具體的實踐活動模式，又包含諸種理論內核；其建構既以人才培養活動為原型，又以一定的科學理論為依據，本身就體現了理論與實踐的緊密結合。
“二三四四五”人才培養模式既注重人的全面發展，又強調人的個性發展，有利于實現人的個性發展與全面發展的和諧統一。育人“兩系統”既突出了教學和教育系統的通力合作精神，又把學生系統作為育人的一個主體系統對待，激發了學生自我教育、自我發展的熱情和動力，給學生的個性發展開辟了自由、自主的空間；“三證書”制度既顧及了學生發展的普遍性，又突出了學生發展的個體差異性，為學生的個性發展與全面發展開拓了廣闊的前景；財貿課程“四類型”提供了學生知識理論學習、職業能力訓練和財貿素質教育的有力保障，是人的全面發展的具體體現；四位一體的實踐教學和素質教育“五板塊”為學生個性發展的實現搭建了現實平臺，使學生在實踐活動中能夠了解自己的個性特征，充分發展個體的差異性，從而有利于鍛煉和培養社會發展所需要的各方面的特色人才和創造型人才。
教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》強調：以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節。這就要求財經類高職教育必須緊扣區域經濟發展和當地就業形勢的特點，明確自己的辦學特色，以培養高技能人才為目標，進行人才培養模式的改革與創新。
“二三四四五”人才培養模式是對教育部“以就業為導向”辦學指導方針的具體貫徹和落實，以培養應用型的“能財會商”的財貿人才為目標，加強教學建設和教學改革，確立了“四位一體”的實踐教學模式和素質教育的“五板塊”，把基礎知識的掌握、綜合能力的培養與全面素質的培育結合起來；積極開展“訂單式”培養，走產學結合的合作教育之路；積極推行“三證書”制度，賦予“二三四四五”人才培養模式以可操作性的特征，促進了財經類高職教育人才培養模式的發展與創新。
財經類人才培養模式的改革與創新需要從發展區域經濟的視角出發，立足于本地經濟發展和建設，滿足行業、企業發展對人才的需求，體現市場發展規律與高職人才培養規律的有機結合。“二三四四五”人才培養模式體現了學院“立足首都、面向服務業、突出財貿、發展高職”的辦學指導思想，針對首都財貿行業的特點，以就業為導向，以培養“能財會商的財貿人才”為出發點和根本目標，積極探索和實踐校企結合的合作辦學模式。目前，學院與50多家商業企業建立了穩定的合作關系，通過校企合作教育，培養了首都市場經濟發展所需要的各類學歷教育學生4萬余人，為首都市場經濟的繁榮和發展輸送了新鮮血液，推動了首都人才結構的動態與和諧發展。不僅如此，學院還開展了各類在職教育培訓，累計達15萬余人次，及時為置身首都市場經濟大潮中奮進拼搏的弄潮兒充電。現在學院培養出的高層次經營管理人才正在各自崗位上積極奮進，不斷創新，推動了首都經濟的繁榮發展。
北京財貿職業學院人才培養模式展示和實踐了學院的財貿特色。圍繞“能財會商的財貿人才”這一培養目標，在辦學理念、校企合作教育、師資建設、專業設置和課程改革、實踐教學和校園文化等方面突出了北京財貿學院辦學的個性特色。這些不同方面的特色相互依存、相互滲透、相互促進，共同實現了“能財會商的財貿人才”這一培養目標。在整體系統中，各個特色體系主動以構建“四位一體”的實踐教學體系、培養高技能的應用型財貿人才為核心鏈條，以開展“五板塊”的主題教育、培育有愛心、講誠信、負責任的“能財會商的財貿人才”為關鍵鏈條，進行整體系統的互動和互補，從而促進了各個特色體系共同發展、共同創新的整體目標的實現。
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