論文摘要:從加強文化素質教育的重要性出發,論述了加強大學生文化素質教育是專業教育及人才培養模式的切入點,提出了應提高高校全體教職員工的素質,全員對學生進行文化素質教育。針對目前高校中專業教育存在的問題,論證了僅有專業教育,不能培養合格的人才;具備專業知識不等于具備專業素質。應該調整現行的不合理的專業教育計劃,在專業教育計劃中增設與文化素質教育有關的課程,提高大學的文化品位與格調,全過程對學生進行文化素質教育。
素質是指個人的才智、能力和內在涵養,即才干和道德力量。人才的素質可分為思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心里素質。素質可以通過后天的教育以及知識的“內化”來養成并不斷提高。因此,在大學教育階段提倡加強素質教育是非常必要的。21世紀迫切需要具有創新精神的高素質人才,因此我們就要全面提高當代大學生的素質,培養他們成為符合當代需要的有為之人。目前高校中對學生的教育主要集中在專業素質教育,即培養各級各類專業人才的教育。但無論是專業素質教育還是文化素質教育都不是素質教育的全部。其中文化素質教育是人才素質的基礎,是大學生全面發展的需要,是培養高素質人才的必經之路,它在提高人才的整體素質上具有重要的基礎性的地位和作用。因此,高校在對學生進行專業教育的同時也應進行文化素質教育的滲透,將文化素質教育貫穿到專業教育的始終。
21世紀是科學技術全面發展和科學理性充分發展的世紀,世界科技革命開始向更高的階段邁進,新的科技浪潮正迎著新世紀的曙光蓄勢待發。在知識經濟迅速發展的今天更需要高素質的人才,然而十年樹木,百年樹人,國民文化素質提高的速度總不及科技迅猛發展的速度,隨著人才素質提高的相對速度的減慢,使得加強文化素質教育的任務更加緊迫與繁重。從適應時代要求來看,專業教育強調的傳授知識、培養能力顯然是不夠的,掌握高科技的人才還必須具備較高的文化素質,才能以正確的途徑為社會做出貢獻。高素質可以促進力的進一步發展,“知識越多,對社會危害的可能性就越大”,單純具有知識儲量而不具備一定的文化素質,或者文化素質低下,將不利于社會的發展甚至會阻礙社會的發展。因此高科技與低素質、發達的物質文明和滯后的社會文化之間矛盾,使許多陷入了一個新的危機。我國也不例外,為了促進世界各國的和平與共同發展,為了順應時代發展的潮流,為了促進人類文化的相互理解和和諧共存,世界各國越來越關心國民的文化素質是否能跟上時代發展的步伐,這使得加強文化素質教育成為世界矚目的課題。
中國工程院薛禹勝院士來徐州師范大學做了學術報告,教師們在對他在電力系統方面的成就贊嘆不已的同時,更加關注的是他的研究切入點,人們關注切入點,是因為如果凡事沒有切入點,就好像無源之水,無本之木,使得人們在研究問題的時候無從下手。而加強大學生文化素質教育恰恰是專業教育的切入點。
目前我國高等教育強調要打破傳統的教育模式,加強素質教育,培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。然而,在實際的教育模式中許多高校沒有徹底的進行教育思想和教育觀念的改革,仍然以專業教育為重,而專業教育存在一個嚴重的不足那就是缺乏對大學生的文化素質的培養,使得專業教育沒有了根基。為彌補我國高等院校人才培養工作中存在的不足,同時也是為了順應時代的需要和世界高等教育改革與發展的趨勢,培養德、智、體、能全面發展的創新人才,高校應加強文化素質教育工作。
21世紀需要高素質的創新型人才,為適應社會發展的需要,高校要對人才培養模式做出相應的改革。而在開展加強文化素質教育的過程中,一場以“加強素質教育,提高質量意識”為主要內容的教育思想觀念的大討論正在全國高等院校中展開,這就使加強文化素質教育具有了理論與實踐的雙重探索意義。高校要培養人才,必須從文化素質教育入手,因為文化素質教育是素質教育的基礎和關鍵的組成部分,沒有它,人才培養模式就好比高樓大廈失去了地基而在風浪中岌岌可危。
常言道,育人先育己,作為高校的一名員工,首先應該提高自己的文化素質修養,這樣才能通過教學、管理、校園文化建設等各方面對學生滲透文化素質教育的思想和內容,使文化素質教育的思想和內容像涓涓細流一樣流入學生的心田,沁人心脾。而作為員工中的教師,更應具備豐厚的文化底蘊、身后的文化素養,這樣才能在理論教學和實踐教學中講出與專業知識相關的人文實例、人文精神和人文科學精神,使學生的文化素質對專業教育起到潤物細無聲的潛移默化作用,真正做到在專業教育中進行文化素質教育的滲透。高校全體教職員工的素質的提高,使得教書育人,服務育人,管理育人真正落實的實處,真正發揮“三育人”在高校中應有的作用,是對學生進行文化素質教育的保證。
一些高校中,教學計劃不符合本校的人才培養計劃,所增設的課程尤其是新建專業中的課程設置不夠合理,往往采用參考其他院校同類專業的課程設置,“照葫蘆畫瓢”來開設本校的該專業的課程,教學大綱也是改頭換面“換湯不換藥”參考過來的,甚至是辦學多年了,還沒有定位好本校的人才培養特色,不得不在迎接教育部專家組檢查評估前夕開展全校性的人才培養大討論……因此應調整現行的不合理的專業教育計劃,并在新的專業計劃中體現文化素質教育,提高對大學生的文化素質教育,要注意有本校的特色,教學大綱要注意課與課的銜接,有些課程的某些內容,好幾門都講,在課時嚴重不足的今天,應該將重復的內容固定在先修課中,而后續課的這部分內容可在教學大綱中將其刪去,這樣即避免了學生聽重復課的逆反心理,又避免了課時的不必要的浪費,為豐富教學內容,拓寬和優化學生知識結構打下了良好的基礎。
1999年1月31日,總書記在視察內蒙古大學時指出:“文化素質教育很重要,應當好好抓,理科的學生要加強學習人文方面的知識,文科的學生要加強學習自然科學方面的知識”。這實際上強調了文化素質教育對專業素質和身體心理素質的養成和提高有重要的作用。就專業素質而言,文化素質教育一方面為學生學好業務打好文化基礎,有助于學生理解專業知識,掌握專業技能；另一方面從更深層次推動專業教育。專業素質是學生服務于社會的特殊本領,如果大學生具有較高的文化素質,無論在專業學習上,還是在實際工作中,他都能夠孜孜不倦、頑強拼搏,克服一切困難去完成學業和工作。對于身體心理素質來說,具有較高文化素質的人,懂得生命的價值和意義,能夠愛惜生命、重視健康,形成科學的思維方法和生活方式,進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困難和壓力。所以僅有專業教育,不能培養合格的人才。
傳統的專業教育只強調傳授知識、培養能力,這顯然是不夠的。作為21世紀的新型人才還必須具備較高的素質,高素質可以促進知識和能力的進一步拓展和提高,但更重要的是它可使知識和能力得以更好地發揮,知識、能力、素質三者是辯證統一的,素質處在核心位置。素質是知識內化和升華的結果,單純具有知識不等于具備一定的素質,知識只是素質形成或提高的基礎。
目前許多高校在文化素質教育方面的工作還只是停留于一般的宣傳或者呼吁,但實際上對高校文化素質教育的基本內涵、主要任務、教育規律、教育方法等卻少有深度的、系統的科學研究。對理、工、農、醫科學生重點增設人文社會科學課程;對文科學生適當增設自然科學課程,可以在傳授知識的基礎上,更加注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高。但部分高校所采取的措施帶有濃厚的“返古”色彩,對時代性注意不夠。如所推薦的必讀書目多為古代著作,缺乏具有時代特色的能反映現代先進文化的篇目。相反有些學校則顯得百花齊放,爭奇斗艷。
同志在十七大報告中強調指出“大學是傳承、創新、引領文化的重要基地,在提升文化軟實力方面發揮著越來越大的作用。因此,大學文化育人,促進受教育者文化素質的提高,不僅是大學教育的目的和結果,也是提升文化軟實力的迫切需要和重要內容”。就我國而言,改革開放以來,尤其是中國加入世貿組織后整個社會的經濟制度及相關制度皆處于一種重大的轉型時期,社會的轉型必然要求先進的文化轉型與之相適應。在我國高校內部,中華傳統文化的影響力有削弱的傾向,而市場經濟條件下自動生成的文化理念正在自發地形成并影響著高等學校的方方面面,西方文化對我國高校的滲透也在逐漸加強。在這一特定的歷史背景下,高等學校在文化素質教育過程中,必須同時把建設先進的、進步的大學文化作為重要的歷史任務。除第四點所述調整專業教育計劃,增設與文化素質教育有關的課程外,還應開展豐富多彩的校園文化活動,如開展文化講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動、社會實踐、社團活動來提高大學的文化品位與格調來建設校園文化,以豐富學生的課余文化生活,陶冶情操,提高文化修養。
[1]余東升,尹曉龍.以理論引導實踐,以實踐豐富理論——華中科技大學教育科學研究院的文化素質教育研究[j].高等教育研究,2010.
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