論文摘要：本文從建立教學(xué)管理體制的目的為立腳點，談到在教學(xué)管理中實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要性，從而增強質(zhì)量意識，進而加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對高校教育質(zhì)量監(jiān)控機制進行探討。
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育發(fā)展的首要也是必要任務(wù)，而深化教育改革和教學(xué)管理制度改革，是培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的重要措施。為此，高校必須建立和健全整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成既有嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理秩序，確保教學(xué)質(zhì)量。
對一個學(xué)校的評價，最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)是要看培養(yǎng)的學(xué)生在社會政治生活和國民經(jīng)濟建設(shè)中起的作用，要看他們的社會使用價值。高校的教學(xué)工作應(yīng)該從社會實用性出發(fā)，把教學(xué)工作的目標(biāo)建立在全面提高學(xué)生素質(zhì)上。為此，教學(xué)管理重點要抓建設(shè)、抓改革、抓制度，并由此形成一個系統(tǒng)。
在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩個方面。教學(xué)管理工作中要形成一種“教”、“學(xué)”相長的和諧局面。教學(xué)管理部門要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)習(xí)風(fēng)氣中存在的問題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，切實搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。新世紀(jì)的教學(xué)觀要求我們知道，“教”是為了“會學(xué)”和“學(xué)會”，教學(xué)目的不僅是關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”、“學(xué)了多少”，而更是關(guān)注學(xué)生“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)了”。掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，就能對付知識爆炸的時代挑戰(zhàn)，不斷地更新自己的知識以適應(yīng)社會的發(fā)展——這也正符合21世紀(jì)的人才觀。因此，大學(xué)講臺主要是講具有啟發(fā)意義的思路、方法、觀點，講解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
（一）解決教學(xué)過程監(jiān)控不平衡的問題。目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要偏重于課堂教學(xué)，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控；對理論教學(xué)監(jiān)控較重視，而對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則缺乏監(jiān)控。
（二）解決教學(xué)質(zhì)量評價不盡完善的問題。目前有的高校尚未建立符合本校實際的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指導(dǎo)，評估過程中人為成分較重，對教學(xué)質(zhì)量的評價難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化，影響了教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄的問題。目前對教學(xué)計劃教學(xué)秩序的監(jiān)控較重視，而對執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不足；對教師教學(xué)活動監(jiān)控嚴(yán)格，而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控較松弛；對學(xué)生知識的考核比較重視，而對學(xué)生素質(zhì)和能力的考核缺少辦法。
（四）解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足的問題。領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的薄弱環(huán)節(jié)重視不夠，對監(jiān)控系統(tǒng)反饋信息缺乏決斷。例如，目前對教師教學(xué)質(zhì)量的考核結(jié)果在其晉級的考核中，并未作為重要參數(shù)，這種現(xiàn)象的普遍存在直接削減了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效能，也削減了監(jiān)控工作的價值與意義。
（五）解決教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法守舊的問題。這些年來，教學(xué)內(nèi)容的改革沒有大的突破，大多教師仍抱著陳年講稿到課堂上填鴨式的念一遍，且教學(xué)手段一成不變，枯燥單調(diào)。
（一）增強領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量意識。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在整個教學(xué)質(zhì)量管理中起關(guān)鍵作用。領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識，真正確立起教學(xué)的中心地位，將質(zhì)量管理列入重要議事日程，真抓實干，工作才會有力度，才會有顯著效果。
（二）增強教師的質(zhì)量意識。教師在教學(xué)與教學(xué)管理中起主導(dǎo)作用，教師的質(zhì)量意識是提高教學(xué)質(zhì)量管理的重要基礎(chǔ)。強烈的質(zhì)量意識可以促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真考核，認(rèn)真對待教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。增強教師的質(zhì)量意識可從四方面著手：一是抓師德教育，樹立良好教風(fēng)，使其明確從嚴(yán)要求，認(rèn)真把關(guān)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)；二是抓責(zé)任感教育，強調(diào)不管質(zhì)量的教學(xué)是對學(xué)生對不負(fù)責(zé)任的行為，使其明確教學(xué)質(zhì)量對一個學(xué)生將來的影響，能否順利找到工作，能否創(chuàng)造社會價值；三是抓教師工作規(guī)范教育，使其明白規(guī)范的內(nèi)涵就是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，就是講求質(zhì)量；四是抓競爭意識教育，使其懂得無質(zhì)量就無法競爭；無法參與競爭就無法進步。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量意識。學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的載體，因為教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在他們身上。要增強學(xué)生的質(zhì)量意識，必須抓好如下幾項工作：一是要抓學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求自己，樹立正確人生觀，爭取優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是抓質(zhì)量管理重大意義的宣傳教育，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟嚴(yán)管出質(zhì)量，嚴(yán)抓質(zhì)量出人才的道理，從而積極配合教師和教務(wù)處開展質(zhì)量監(jiān)控工作；三是抓切身利益教育，可組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解當(dāng)今人才市場競爭激烈的態(tài)勢，從而理解狠抓教學(xué)質(zhì)量最終目的是為他們成才，為他們走向社會好找工作，是為他們增加日后競爭的本錢而著想；四是抓嚴(yán)格考核，約束學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取進步。
當(dāng)前，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，還要克服悲觀和畏難情緒，掃除“混”字風(fēng)氣。針對思想實際，明確教書育人的職責(zé)，明確高校的根本任務(wù)是為社會主義事業(yè)和建設(shè)培養(yǎng)合格人才，要確保保質(zhì)保量教育出合格的適合社會發(fā)展的各式人才。同時，還要正確看待市場經(jīng)濟的負(fù)效應(yīng)，始終把握主流是好的，分析實行質(zhì)量管理的可行性，增強信心。唯物辯證法告訴我們，學(xué)校既受社會大環(huán)境的制約和影響，又有其獨立性。事在人為，關(guān)鍵是內(nèi)部管理。只要各層級達(dá)成共識，有主人翁精神，有科學(xué)的態(tài)度，有真抓實干的作風(fēng)，質(zhì)量管理就能順利開展，并達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。從而，掃除思想障礙，振作精神，克服困難，開創(chuàng)質(zhì)量管理新局面。
[1]白童.“以人為本”的教育理念與高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系的思考[j].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報,2007,(6).
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
