北美康涅狄格在1638年成為英國的殖民地后，約翰·達文波特牧師認(rèn)為應(yīng)該在本地大力發(fā)展教育、建立大學(xué)，使歐洲文明在美國生根。雖然論文聯(lián)盟的計劃屢屢遭挫，但其思想?yún)s影響了當(dāng)?shù)氐脑S多人。1701年，成立了一所教會學(xué)校，成立之初的建校資本為40本圖書。1701年10月，亞伯拉罕·皮爾遜被推舉任第一任校長。但直到第二年3月，學(xué)校才有了第一個學(xué)生雅各布-海明威。1707年，第一批18名學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位。1718年，伊萊休-耶魯先生向這所教會學(xué)校捐贈了貨物、書籍等物資，因此，學(xué)校正式更名為“耶魯學(xué)院”。此后，在耶魯校友的鼎力相助及學(xué)校與康涅狄格州的關(guān)系不斷改善下不斷壯大發(fā)展逐漸由學(xué)院發(fā)展為大學(xué)。
教授治校是耶魯大學(xué)最為重要的管理特色，這一特色不但對當(dāng)時的美國高等教育，乃至于對當(dāng)時和現(xiàn)今全球的很多高校都產(chǎn)生了巨大影響。教授治校意味著教室有權(quán)參與高校的重大決策、參與制定與學(xué)術(shù)有關(guān)的政策和法規(guī)。
教授治校彰顯教師在學(xué)校管理中的主體地位，使他們對學(xué)生的利益特別關(guān)心，對學(xué)院的名氣尤為重視，承載學(xué)術(shù)自由精神。同時，它使學(xué)校產(chǎn)生了一種強烈的獨立性，以至于耶魯首創(chuàng)的學(xué)校董事會不駐校制以及權(quán)力機構(gòu)校外制等被后來成立的許多大學(xué)競相采用。300年來，不管耶魯?shù)墓芾眢w制如何演變，但重視和信賴教授的傳統(tǒng)代代相傳，它反過來又激勵著教授們充分發(fā)揮他們的才干和能力，注重自己的道德修養(yǎng)，提高教授的威信，也加強了教師的獨立性。
耶魯大學(xué)既沒有專職的行政人員，也沒有專門的行政大樓。而教師很高的自身素質(zhì)及耶魯對教師的嚴(yán)格挑選，也使教授在耶魯起到舉足輕重的作用。教師們學(xué)識超人，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格；學(xué)生對教師同時也很敬畏與崇拜。其中，使得耶魯學(xué)生素質(zhì)高的原因之一是他們很早就能得到德高望重的名師的親自授課。
教授治校的本質(zhì)是教學(xué)治校。首先，耶魯大學(xué)十分重視本科生的教學(xué)，一直保存著師生比1:7的良好傳統(tǒng)。許多在耶魯甚至美國久負(fù)盛名的教授為一年級學(xué)生講授基礎(chǔ)課和入門課，這成為耶魯?shù)囊淮蠼虒W(xué)特色。也正是眾多知識淵博的教授親自教育本科生，才使得耶魯?shù)谋究平逃诿绹髮W(xué)中始終處于領(lǐng)先水平。其次，注重教授民主治校，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由。
耶魯學(xué)生可謂是“能學(xué)會玩”，學(xué)習(xí)和“玩”起來都幾近瘋狂。耶魯大學(xué)，學(xué)術(shù)自由、思想開放、包容并舉。耶魯對學(xué)生的學(xué)籍管理靈活，學(xué)生可以自行靈活休假；對校園生活要求豐富多彩，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)一切陌生的東西，嘗試一切愿意試的事情。這不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)爭鳴上，也體現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余生活上。
耶魯校內(nèi)政治派別眾多，這些派別觀點不同甚至對立，政治辯論非?；钴S。這些辯論常常引起美國政界和輿論界的高度關(guān)注，人們似乎從一場場激烈的學(xué)子論戰(zhàn)中看到未來的美國政壇新星。所以耶魯以盛產(chǎn)政治家聞名。
經(jīng)過漫長而輝煌的300年歷史風(fēng)雨，耶魯不僅為美國輸送了大批精英，也為世界培養(yǎng)了許多棟梁之才。例如：耶魯大學(xué)先后為美國輸送了6位總統(tǒng)；《科學(xué)》雜志的創(chuàng)辦人、諾貝爾物理獎獲得者、著名影
現(xiàn)在的大學(xué)中綜合性大學(xué)占據(jù)了不論文聯(lián)盟的比例，筆者認(rèn)為可以借鑒耶魯大學(xué)建設(shè)相應(yīng)的幾個大類性較強的圖書館，例如：醫(yī)學(xué)類圖書館、人文社科類圖書館、理工類（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第7頁）圖書館、藝術(shù)類圖書館等。在這類的圖書館中以本學(xué)科的教輔書籍、參考書、文獻資料為最主要的，其它娛樂、休閑類書籍為輔。這樣不但將學(xué)科分類的清晰明確，又有利于分散學(xué)生的聚集量，為學(xué)生提供一個寬敞、輕松、溫馨的復(fù)習(xí)、翻閱資料的環(huán)境。
高校教育不同于其他中小學(xué)教育，中小學(xué)教育是以傳授知識為目的的教育，而高校教育中的本科教育則是以傳授如何獲取知識、信息和如何科研為目的的教育，碩博教育則主要以科研為主。所以，高校教育尤其以本科教育為主，只有眾多知識淵博的教授親自教育本科生，才能使得我院的本科教育在全國大學(xué)中始終處于領(lǐng)先水平。
在當(dāng)今社會的快速發(fā)展下，單一型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才就成為了每個高校的培養(yǎng)任務(wù)。在高校的大學(xué)生們已經(jīng)沒有了升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)如何掌握獲取信息、知識及科研的情況外，有充分的時間來發(fā)展自己有興趣的愛好等。這些愛好可以通過參加社團的形式，在交流中得到進步；可以在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)規(guī)范的掌握必要的技巧和知識；也可以通過學(xué)校開展的各個類型的大型活動、比賽中使自己的興趣愛好等得到很好的體現(xiàn)和提高。
?。?）針對我國經(jīng)濟發(fā)展的情況，高校不需強求學(xué)校的藏書量要達到如何的水平，可以通過教會學(xué)生利用電腦獲取知識信息，合理的開發(fā)學(xué)校的計算機機房。這樣對于經(jīng)濟不是很寬裕的學(xué)校，節(jié)約了大量購買紙質(zhì)圖書和保存管理圖書的費用。
?。?）調(diào)動教師，特別是教授對本科教育的積極性。早在十年前我國教育部就已經(jīng)認(rèn)識到本科教學(xué)的重要性，在教學(xué)評估中也明確指出每個級別的高校教師每年應(yīng)承擔(dān)本科生的教學(xué)量。但這些只是硬性的規(guī)定，要使教師，特別是教授主動調(diào)動對本科教育的積極性、要教師發(fā)自內(nèi)心的樂意為本科生上課，而不要為了個人的利益和前途使其注重科研研究，也就成為高校面臨的一大問題。在全球著名的大學(xué)中，這些大學(xué)的校長都指出，用高薪來吸引教師很好的教學(xué)是一個很不明智的做法，因為總會有出得起更高薪水的學(xué)校。這些名校一致指出是學(xué)校的氛圍使各個教師愿意發(fā)自內(nèi)心的樂意為本科生上課，把教學(xué)質(zhì)量看得很重。那這種氛圍就需要靠學(xué)校、學(xué)生、教師三方面共同努力。我國的高?，F(xiàn)在最重要的就是要創(chuàng)造出這種氛圍，使得學(xué)校、學(xué)生、教師之間相互吸引，共同努力，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和達到更好的教學(xué)質(zhì)量。
?。?）努力培養(yǎng)高校本科生的學(xué)習(xí)能力。而高校的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的能力和自我提高完善的能力。教師的教育主要就是一種方法的教育，他教會學(xué)生如何主動地去獲取有用的信息和知識，掌握科研的能力。而學(xué)生可以在各式各樣的課外活動中提高自己的口才辯論等能力。在接受填鴨式教育以后要一下適應(yīng)主動學(xué)習(xí)肯定會有不適應(yīng)，這更需要教師們的教導(dǎo)和疏通。
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