論文摘要：大學(xué)生的心理障礙主要是由學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、生活學(xué)習(xí)中的挫折、生長發(fā)育中的性心理問題、擇業(yè)等問題而引起的，面對這些問題，我們要通過建立大學(xué)生心理檔案這一環(huán)節(jié)來及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的心理健康問題。并采取有針對性的措施及時予以解決。
大學(xué)時期是人生發(fā)展的重要時期。在大學(xué)這塊沃土上，人們已經(jīng)習(xí)慣了歲月如歌、青春如畫，它是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而大學(xué)生的心理素質(zhì)健康與否又直接關(guān)系到祖國的未來。在多年高考的重壓之下苦熬出來的學(xué)生跨進了大學(xué)的門檻后，卸下了沉重的包袱，面對新的生活方式，新的學(xué)習(xí)特點，思想上極易產(chǎn)生輕松情緒。再加上進學(xué)后又沒有確定明確的奮斗目標(biāo)，造成了一些大學(xué)生無所事事、精神姜靡、學(xué)習(xí)上沒有動力等不良傾向。
“磨刀不誤砍柴功”，首先，我們先談一下大學(xué)生的心理障礙。據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生心理障礙表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。從高中到大學(xué)是一個很大的跨越，在中學(xué)時時刻刻有老師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而在大學(xué)環(huán)境十分寬松，一切都靠自己自覺。高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活方式完全不同，這就導(dǎo)致一些新生進學(xué)的門檻后不知自己該干些什么，學(xué)些什么，于是心里覺得空虛、無助。
2.自我認知失調(diào)。在高中時，許多人是學(xué)習(xí)的尖子，老師的寵兒。尤其是考上了大學(xué)，家長自豪、老師夸獎、親朋贊揚、同學(xué)羨慕，自己十分有優(yōu)越感。但一進大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)人才薈萃，高手如林，于是便失去了原來學(xué)習(xí)尖子的地位，自尊心受到嚴重的掛傷，從而導(dǎo)致一些大學(xué)生自卑，自信心下降，缺乏進取心。
3.人際關(guān)系的障礙。大學(xué)就像是一個小社會，里面形形色色的人都有。有的人因生性內(nèi)向很難敞開心扉，自我封閉，不愿融人集體中。現(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，一切都是以自己為中心，這樣難免就會在人際交往中出現(xiàn)麻煩。還有一些人是因得不到別人的理解而感到失落惆悵。長此以往，他們的內(nèi)心充滿矛盾、焦慮、抑郁，感到孤獨，缺乏一定的信任感和安全感。
4.生活學(xué)習(xí)上的挫折。由于大多數(shù)學(xué)生是在家長和教師的呵護下一帆風(fēng)順地成長起來的，很少遭受到嚴重的挫折，更缺乏獨立承受挫折的心理能力，因而遭到挫折時就束手無策了。諸如碰到了父母離異或過世，考試沒考好，受到不公正的對待等情況，這都給人以很大打擊。在高校中有一些貧困生，他們出生貧寒，于是思想上極度自卑，不愿提起自己的身世，不愿接近其他人，不愿參加集體活動，不敢與別人攀比，這類學(xué)生往往十分敏感，也很容易產(chǎn)生因達不到目的而產(chǎn)生的報復(fù)心理。例如云南大學(xué)殺死自己的室友這就是一個典型的例子。還有一些大學(xué)生在感情上受到挫折，于是一味不振，甚至選擇了自殺。
5，生長發(fā)育中的性心理障礙。大學(xué)生處于青春期，性機能已充分發(fā)育，性意識也十分強烈，但是法律規(guī)范又讓他們理智地克制自己的情感需求，這就使他們產(chǎn)生了需求得不到滿足的矛盾，因而一些人產(chǎn)生煩惱，焦慮的情緒，更有甚者，他們會因一時沖動而“一失足成千古恨”。
6.擇業(yè)的困難。大四的學(xué)生面臨著人生的一重大抉擇—就業(yè)。由于高校的擴招，大學(xué)教育越來越普及，社會競爭也越來越激烈，“工作分配制”、“鐵飯碗”早已是很久遠的事情，許多大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。為工作無著落而心急如焚，在工作與考研之間抉擇，這讓大學(xué)生們背負著沉重的壓力，不免讓他們產(chǎn)生不良、不滿的情緒。
據(jù)調(diào)查，近年來，在高校中屢屢出現(xiàn)大學(xué)生所做的一些不良行為。河北某高校一女生從12層的高樓上跳下，她在遺書中寫到，家里本來就貧困不堪，剛剛又遭遇極大變故，自己不能擔(dān)負起振興家庭的責(zé)任，所以只有以死來求解脫。另一位已順利與用人單位簽下合約的畢業(yè)生，僅僅因為“單相思”，在吃安眠藥自殺未遂的情況下，再次在家里偷偷喝下了農(nóng)藥，絕然走上了不歸路。蘭州鐵路運輸技工學(xué)校的新生李得懷，剛?cè)藢W(xué)三天，因拒絕高年級學(xué)生的“例行搜身”，竟被學(xué)生會干部組織學(xué)生毆打致死。還有“事件”、“清華大學(xué)博士生劉海洋硫酸潑熊事件”、“砷中毒事件”等，這些都出自大學(xué)生—天之驕子之手，著實讓人感嘆和心寒。這些事例值得我們引起高度的重視與深深地思考。
“窺一斑而略知全豹”，從這些活生生的例子中足可以看出我國大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)到了相當(dāng)嚴重的程度，必須引起足夠重視。因此，必須開展對大學(xué)生的心理健康教育活動。在形式多樣的心理健康教育工作中，建立大學(xué)生心理檔案是不可忽視的一項重要環(huán)節(jié)。
大學(xué)生心理檔案是學(xué)校開展心理健康教育而建立起來的檔案材料，主要包括個體學(xué)習(xí)與生活的部分背景材料，心理發(fā)展變化特點簡介，心理咨詢記錄，心理檢驗結(jié)果等。建立并充分利用大學(xué)生心理檔案，對全面客觀了解學(xué)生的心理健康狀況，有的放矢地開展扎實有效的心理健康教育工作，加快大學(xué)生個體與整體心理素質(zhì)的切實提高，具有十分重要的作用。在建立大學(xué)生心理檔案過程中，應(yīng)注意好以下幾個方面內(nèi)容。
任何檔案在收集過程中都有其明確的收集范圍，大學(xué)生心理檔案也不例外。首先要收集的是大學(xué)生的最基本情況如姓名、性別、出生年月、專業(yè)、年級、宿舍號及聯(lián)系方式、身體健康狀況。其次是學(xué)生的家庭情況，如家庭成員結(jié)構(gòu)，父母的職業(yè)，受教育程度，經(jīng)濟水平，對父母教育方式和家庭氣氛的概要評價，本人在家庭中的地位和作用等。最重要的是要收集大學(xué)生的心理測驗情況，主要包括如下內(nèi)容:1.人格測驗如個性偏好測驗，實質(zhì)測驗等;2.能力測驗;3.情緒評論;4.職業(yè)咨詢測驗等。同時要收集的還有大學(xué)生的綜合印象，有無興趣特長，同情心強弱，生活變故，負面情緒表現(xiàn)，心理創(chuàng)傷史，失眠情況，輕生意念，自我對身心健康狀況的評價，以往接受咨詢或治療史，需要咨詢的問題，心理咨詢記錄，咨詢時間，主訴內(nèi)容，觀察印象，交流情況，心理問題的性質(zhì)，疏導(dǎo)措施及效果評價，反饋信息，接待人員等，其他情況如日記、書信等等。
建立大學(xué)生心理檔案，必須明確管理機構(gòu)和專人負責(zé)，大學(xué)生心理檔案通常應(yīng)由學(xué)校的心理教育機構(gòu)負責(zé)建立。為了保證學(xué)生心理檔案的客觀性，全面性和科學(xué)性，還必須落實人員來做好這一工作。缺乏相應(yīng)機構(gòu)和專業(yè)人員，即使建立學(xué)生心理檔案，也很容易流于形式，失去利用價值。
大學(xué)生的心理檔案與一般的檔案相比，具有嚴格的保密性，除經(jīng)本人同意和特殊情況外，他人不得隨意翻閱。為了做到嚴格規(guī)范，管理有序，負責(zé)建立學(xué)生心理檔案的機構(gòu)必須制定心理檔案管理條例，對心理檔案的管理機構(gòu)的分工、收集、整理、供閱、保管都要有明確的規(guī)定，并落實責(zé)任措施。
隨著大學(xué)生心理檔案的逐步建立，其數(shù)量必定會十分浩繁，因此，為了以后查詢利用方便，必須建立科學(xué)的分類體系。首先可以借鑒已有的檔案工作分類體系，可以將其按年度一姓名(性別)一院(系、所)一專業(yè)來進行分類。將所有收集起來的學(xué)生心理檔案分門別類進行排列，并同時編排出目錄，可以以姓氏筆畫，也可以以所在單位、年級為標(biāo)準(zhǔn)編排。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，尤其是計算機的普及應(yīng)用，檔案存儲的數(shù)字化成為發(fā)展趨勢，因此，建立大學(xué)生心理檔案，應(yīng)積極引進現(xiàn)代化管理手段，充分運用測驗，統(tǒng)計分析及管理軟件，處理和建立好學(xué)生的心理檔案材料，以更方便迅捷地利用學(xué)生心理檔案的相關(guān)資料，提高工作效率。
建立大學(xué)生心理檔案的最大目的是為更好地開展心理教育服務(wù)，更好地為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)，所以建立大學(xué)生心理檔案的關(guān)鍵任務(wù)是如何加大對這些檔案資源的利用力度。
要加強對所收集的大學(xué)生檔案的調(diào)查與分析，從中找出影響大學(xué)生心理健康的各種不利因素。對發(fā)現(xiàn)心理健康問題的大學(xué)生，應(yīng)去專科醫(yī)院找專聘心理醫(yī)師定時進行心理干預(yù)，必要時結(jié)合藥物治療，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。其次是要對利用的效果進行及時對比分析，為以后解決類似學(xué)生心理健康問題留下寶貴經(jīng)驗，對已取得的經(jīng)驗予以及時推廣。
同時要不斷在實踐中完善大學(xué)生心理檔案的建設(shè)體系，使大學(xué)生心理檔案收集內(nèi)容越來越豐富，體系越來越科學(xué)，使之成為解決大學(xué)生心理健康問題的寶庫。
二十一世紀(jì)需要的是高素質(zhì)人才，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生成才的關(guān)鍵，重視和加強大學(xué)生心理健康教育，建立大學(xué)生心理檔案，這是時代的需要，也是教育工作者的責(zé)任。
大學(xué)生心理教育檔案建立在我國正處在初創(chuàng)階段，但建立大學(xué)生心理檔案工作的意義是深遠的。它的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供宏觀決策依據(jù)，及時準(zhǔn)確地掌握和了解大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，有利于加強和改善學(xué)校心理健康教育工作和德育工作，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究水平，還為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了動態(tài)的監(jiān)測手段。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
