所謂導入語,就是教師在引導學生學習一篇新的課文前,有意識、有計劃、有目的地設計的教學語言,又叫開始語。它是課堂教學中的一個重要環節。
一堂課的開始十分重要,巧妙地使用新課的導入語,可吸引學生的注意力,激起學生的學習興趣和強烈的求知欲,為整個課堂教學打下良好的基礎,否則,要想收到良好的語文課堂效果是很難的。最近,筆者聽了一些教研課,對語文課上導入語的使用頗有感觸,在此,說說自己的見解。
首先,使用導入語時一定要背著說且富有激情。教師在備課時,往往會根據教材的編排意圖和各單元的訓練主題及新課的內容,設計好了一段內容優美的導入語,那么在教學一開始,教師就富有激情地朗誦出來,學生一聽,感覺老師說的話太優美了,真是一語驚人。一下子就能吸引學生的注意力,激起學生的好奇心。例如,教學《索溪峪的“野”》時,有教師就背著且非常富有激情地使用了這樣一段話導入:同學們,我們置身于大自然,發現大自然的景色真是美得難以形容,那青山、那綠水、那藍天、那小鳥都是一幅幅迷人的畫,一首首優美的詩,一曲曲動聽的歌,此時此刻,我們多么想與大自然進行心靈的對話,表達對大自然的贊美之情,這就是對大自然有著獨特的感受。今天,我們要學的《索溪峪的“野”》這篇課文就是寫作者對大自然的獨特感受。那么,作者是怎樣寫自己的獨特感受的呢?請翻開課本,我們一起來研究。上課開始,教師面帶微笑,然后是眉飛色舞的朗誦,那飛揚的激情溢于言表,由于學生被他的激情所打動,學生們的面部表情也隨之而發生變化,有的眼睛睜得大大的,有的面帶微笑,有的眉飛色舞。聽了這段話后,很自然地對索溪峪產生了強烈的好奇心,便迫不及待地想讀讀課文,顯然,學生的學習興趣一下子便激發起來了。
假如,老師拿著備課卡照本宣科,這段話雖然很美,但那不是老師自己的東西,而是老師到別的書上摘抄下來的,比這優美的文章多著呢,沒什么稀奇的……總之,老師沒什么本事可讓學生佩服,也沒什么新奇的東西吸引學生。學生感到課堂枯燥無味,很難激發學生的學習興趣,很難收到好的效果,同時教師的形象也會在學生心目中大打折扣。
第二,教師在使用導入語時,要讓學生感覺到這不是老師事先設計好的話,也不要讓學生感覺到老師是在背誦,而要讓學生感到是開始上課了老師自然而然地說起的話,是脫口而出的話。學生一聽,會對老師自然而然地產生一種敬佩之情。學生認為老師學識淵博,隨便說出的話都那么地神采飛揚,很不一般。在學生心目中,老師是一個了不起的人,很神奇的人,從而讓學生發自內心地去想親近你這位老師,去親近你這位老師所教的這門學科。如果長期這樣堅持下去,學生心目中的老師是怎樣的形象,那是毋庸置疑的。
第三,使用導入語要注意說話時的語氣。小學課本上有許多感人的故事,教學這類課文,若一開始把學生引入到課文情境中,做到以情感人,就能為以后的深入學習打下基礎,那么教師使用導入語時就要注意語氣。如教學《十里長街送總理》時,有教師用飽含深情的且低沉的語氣使用了這段導入語:同學們,我們敬愛的周總理因一生為國為民操勞過度,于1979年患血癌不幸逝世,與中國人民長辭了。當靈車載著總理的遺體與人民告別的時刻,男女老少的臉上都掛著淚水,心里默默地說:“靈車啊,你開得慢點兒,讓我們再看看敬愛的周總理。”啊,那場面是多么地感人!作者是怎樣描寫這感人的場面的呢?請同學們翻看課本……教室里非常安靜,教師面部表情很沉重憂傷而嚴肅,學生的表情也隨著老師的話而變得沉重憂傷而嚴肅。學生之所以有這樣的面部表情的變化,顯然是受到了感染,不知不覺進入了課文的感人氣氛之中。這不能不說是老師使用導入語的效果所在。
第四,巧妙使用導入語有利于提高教師素質。教師在教學過程中,如果把每次引導學生學習新課時設計的導入語都記在大腦中,那么日復一日,年復一年,就會在教學的生涯中積累很多優美的語言,我們不是在不斷地鼓勵自己的學生要多多地積累嗎?難道我們教師就不該多多地積累嗎?如果每段導入語我們都采取恰當的方法、語氣、情感等來使用,那么,你的教學語言得到了規范,你的口才得到了訓練,你的語言表達能力得到了提高,你的課堂就會給人美的感覺,從而你的文化素養和業務水平便會不斷地提高。
有的教師在教研課上使用導入語,且注意了說話的語氣和情感,這樣當然很好,但在平時的教學中就不愿這樣做,怕麻煩;有的教師在教研課上也沒有背著使用導入語,在平常的教學之中就更不用說了,特別是年齡偏大的教師,認為自己年齡大、記憶差,要記住它太難,再加上每天工作瑣事那么多,除了教學,還有很多班務等工作,哪里有時間啊!但筆者認為,作為教師,這不是理由,關鍵是看你是否有心去追求完美的、高效的課堂。
總之,我認為使用導入語要講究恰當的方法,方法對了就會有很多好處,教師的課堂就會增輝添彩。恰當使用導入語是新課程標準對語文教師素質提高的呼喚,是當今教師應該追求的一種境界。
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