論文摘要：當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，科技進步日新月異，國與國的競爭日趨激烈。要想在未來社會的發(fā)展中搶占先機，具備優(yōu)勢，就必須擁有一大批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的實用型和復(fù)合型人才。作為高校教師，必須認(rèn)真總結(jié)，積極探索知識傳授與能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，找到一條適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型教育模式，使學(xué)生既擁有一定的科學(xué)理論知識，又具備多方面的實踐創(chuàng)新能力，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、能力強的實用型人才。因此，高校老師認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育具有十分重大的意義。
馬克思主義理論與思想政治教育隸屬法學(xué)大類，馬克思主義理論主要研究馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)以及馬克思主義中國化的發(fā)展階段——思想、理論及三個代表重要思想。思想政治教育主要研究馬克思主義倫理學(xué)和思想政治工作的理論與方法，兼有理論研究和教育研究的特點，并且是哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。
2．1高校教師教師必須堅持正確的人生信念。作為高校教師，我們首先要端正自己的人生態(tài)度，積極樂觀的人生觀是我們提高自身涵養(yǎng)以及更好的進行知識傳播必須具備的重要品德之～。這就要求我們高校教師用科學(xué)的知識理論武器來更好的武裝自己，掌握一套完善的科學(xué)文化理論體系。通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育，高校教師能夠更好的沿著這個正確的方向充實和提高自己。
2_2學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育為高校教師指明了科學(xué)的世界觀。首先，通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育，我們能夠更好認(rèn)識世界認(rèn)清現(xiàn)狀。其次，通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論與思想政治教育，我們能夠更好的學(xué)習(xí)把握完整的科學(xué)體系和完整的世界觀。
2．3學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義理論與思想政治教育，能夠使得高校教師樹立正確的價值觀。首先，高校教師作為一個自然人，有自己的人生價值觀，科學(xué)人生價值觀的樹立。馬克思主義理論關(guān)于質(zhì)變和量變的問題，能夠給我們很多啟示。其次，馬克思主義理論的一個重要原理是矛盾原理，能夠使高校教師更好充分的認(rèn)識自身價值的同時，處理好實際生活中的問題。主要矛盾與次要矛盾及矛盾的主要和次要方面的問題。這告訴我們，處理事物要分清主次、考慮輕重緩急。很多人都曾抱怨過，說自己忙得焦頭爛額，根本就空不出來時間。這樣的人就是沒有分清主次。當(dāng)一大堆事情撲面而來的時候，我們應(yīng)該把時間精力都集中起來，把最重要、最關(guān)鍵的問題給解決掉，其他的小問題就不是什么問題了。我們都是血肉之軀，不可能做什么都面面俱到，我們需要的是做好大事，完美主義者固然好，但是把自己忙得團團轉(zhuǎn)，到最后還不能把每件事都做好豈不更糟糕?
首先，要培養(yǎng)一批中青年馬克思主義理論研究和教學(xué)的骨干。宏偉的社會主義事業(yè)需要數(shù)以萬計的人才，而大量的人才又都需要學(xué)習(xí)馬克思主義，加強馬克思主義的理論武裝。全國的高等院校，都需要有數(shù)量眾多的馬克思主義理論研究和教學(xué)的骨干。他們需要有馬克思主義基礎(chǔ)理論的儲備與素養(yǎng)，需要有善于聯(lián)系實際的分析能力，也需要有在為人處事上以馬克思主義要求自己的言行一致的學(xué)風(fēng)。通過他們這樣的言傳身教，使越來越多的人相信馬克思主義，學(xué)習(xí)馬克思主義，自覺地運用馬克思主義去觀察處理問題、工作和生活的。這樣，我們的事業(yè)就大有希望，我們的前途就大有希望。
其次，高校教師必須對學(xué)生加強思想政治教育。提高高校學(xué)生思想政治教育，要求高校教師具備科學(xué)的馬克思主義理論和思想政治教育理論。在思想政治教育過程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮是教育者進行教育的出發(fā)點和歸宿，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性。學(xué)生只有主動地、自覺地接受了經(jīng)由教師傳導(dǎo)的思想政治道德要求才可以將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的品德意識，并通過一定的消化和吸收，并外化為自己的行為表現(xiàn)。從完整的意義上講，思想政治教育過程包括兩方面：施教過程和受教過程，二者合為一個完整而統(tǒng)一的有機體。在施教過程中，教育者是主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，決定教育內(nèi)容和教育手段；學(xué)生為客體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，受教育者的影響產(chǎn)生思想品德方面的變化。在受教過程中，．學(xué)生為主體，把握著接受教育內(nèi)容的主動權(quán)，使教育者根據(jù)其反映改進教育內(nèi)容和方法：而教育者則成為客體，受學(xué)生接受思想政治教育影響的程度制約。教育者和受教育者在教育過程中各為獨立主體并互為客體，以教育內(nèi)容和教育手段相聯(lián)結(jié)，相互聯(lián)系、相互影響，不斷從教學(xué)實踐活動和認(rèn)知活動中滿足個體發(fā)展需要，并提升個體實踐技能、經(jīng)驗以及科學(xué)文化知識。
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