隨著“90后”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，這些學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐步展開(kāi)了，筆者在對(duì)這些學(xué)生的授課過(guò)程中，親身體驗(yàn)了“90后”學(xué)生與以往學(xué)生的不同。因此，針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方法，成為當(dāng)前提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。
“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與上一代人有著鮮明的區(qū)別，正是成長(zhǎng)環(huán)境的不同，造就了他們與上一代人不同的人生觀與價(jià)值觀。
在過(guò)去的20年間，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這種變化在“90后”的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷上演。經(jīng)濟(jì)條件變好了，生活更加方便了，思想更加開(kāi)放了，這些變化一方面使“90后”學(xué)生享受到父輩從未有過(guò)的優(yōu)越的物質(zhì)條件，另一方面也不斷地刺激著他們的心靈。
當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，一些深層次的矛盾開(kāi)始凸顯，從政治體制到經(jīng)濟(jì)生活到人的思想，在各個(gè)領(lǐng)域矛盾與沖突不斷出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)開(kāi)始放緩，人們對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的反思在增強(qiáng)，這些沖突造就了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不斷地影響著“90后”這一代人。
在過(guò)去的20年間，市場(chǎng)機(jī)制在整個(gè)經(jīng)濟(jì)中起到了越來(lái)越重要的作用，在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的人選擇做經(jīng)濟(jì)學(xué)中講的“理性人”，以經(jīng)濟(jì)利益作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，一切向錢(qián)看成為眾多人的信條，而傳承千年的文化傳統(tǒng)與道德的約束力正在消退。
受社會(huì)多元化的影響，“90后”學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境各異，一些學(xué)生有著良好的成長(zhǎng)環(huán)境，另外一些可能還要解決基本的生活問(wèn)題。復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們的人生觀與價(jià)值觀更加多元化，很難用一句線后”的思維模式與價(jià)值取向。在性格與行為上，他們經(jīng)常存在著很多的矛盾，顯示了其人格的復(fù)雜。
“90后”大學(xué)生普遍具有“個(gè)性至上”的觀念，獨(dú)立與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。由于他們大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中飽受父母的寵愛(ài)，因此，在思想與行為方式上難免以個(gè)人為中心，再加上他們見(jiàn)證了社會(huì)的變遷，以及歐美自由主義的盛行，這些都使得他們更加崇尚個(gè)性。在人生價(jià)值、生活方式以及興趣愛(ài)好等方面，每個(gè)“90后”都會(huì)有自己獨(dú)特的看法，希望擁有自己的特質(zhì)而并不是成為某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)格式的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中個(gè)性張揚(yáng)，有很強(qiáng)的獨(dú)立與創(chuàng)新意識(shí)。
大學(xué)生正值青春洋溢、朝氣蓬勃的年齡階段，應(yīng)該有著崇高的理想和信念，憧憬著美好的未來(lái)。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這樣的現(xiàn)實(shí)改變著當(dāng)代大學(xué)生。“90后”也受此影響，早早學(xué)會(huì)了成人世界的生存法則，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們的思想觀念普遍傾向于實(shí)用主義，功利性很強(qiáng)。
在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，父母與教師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是絕對(duì)的權(quán)威，父母和教師對(duì)孩子習(xí)慣了行政命令式的管理。在溝通過(guò)程中，“90后”學(xué)生經(jīng)常面臨不被理解的困境，這些“代溝”問(wèn)題直接導(dǎo)致了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的種種“叛逆”與“非主流”現(xiàn)象的出現(xiàn)。火星文的流行、夸張的服飾、虛擬的社區(qū)、偶像的盛行等都成為他們這一代的標(biāo)簽，而這其實(shí)都是他們情感交流的需要，是“90后”集體失語(yǔ)的表現(xiàn)。
信息時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，以前學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本的學(xué)習(xí)和教師的講授。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，“90后”大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力很強(qiáng)，這樣他們能更快速地獲得更多信息與知識(shí)，這種信息的極大豐富無(wú)形中擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，同時(shí)也鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。
相比“80后”，“90后”進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻更低，也沒(méi)有“70后”那一代人對(duì)知識(shí)的渴求。他們無(wú)論在大學(xué)專業(yè)的選擇還是在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)不以順利畢業(yè)、找到好工作作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)更趨實(shí)用性，哪些能夠在短期內(nèi)取得更好的收益就付出更多的努力。專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不例外，如果學(xué)生覺(jué)得意義不大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大降低。除此之外，“90后”學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)教師授課內(nèi)容的實(shí)踐性要求越來(lái)越高，他們對(duì)一些過(guò)于晦澀的理論不太感興趣，而是更多地關(guān)注“我學(xué)這個(gè)干什么、我學(xué)了這個(gè)能干什么”，學(xué)習(xí)的功利性明顯。
不管是出于學(xué)習(xí)的目的還是出于功利的目的，相比“80后”的學(xué)生，“90后”明顯更加活躍，他們?cè)谡n堂上更加樂(lè)于表現(xiàn)自己，除了日常的教學(xué)內(nèi)容討論，還經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際思考，顯示了他們活躍的思維。他們更加傾向?qū)⒔處熥鳛榕笥眩處煵辉偈歉吒咴谏喜豢汕址傅男蜗蟆?/p>
隨著個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒，學(xué)生越來(lái)越難帶，教師更多是一個(gè)服務(wù)者而不是管理者。學(xué)生對(duì)于不能夠滿足他們要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，往往以自己的方式來(lái)表達(dá)抗議，比如上課聽(tīng)mp3、看小說(shuō)、睡覺(jué)，甚至談情說(shuō)愛(ài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅有學(xué)生自身的原因，更多的反映了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平提高的要求。
今天，大學(xué)教育的很多問(wèn)題的根源就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，當(dāng)學(xué)生選擇專業(yè)不是因?yàn)楦信d趣而是因?yàn)楹谜夜ぷ鳌赍X(qián)多的時(shí)候，專業(yè)的教育就必然會(huì)有很多難題。興趣是可以培養(yǎng)的，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)使學(xué)生更快地了解本專業(yè)的研究領(lǐng)域與研究意義，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，才能真正培育他們的學(xué)習(xí)興趣，也只有對(duì)專業(yè)的真正熟悉和了解才有可能有著長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在過(guò)去的教學(xué)中，教師習(xí)慣性地把學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，這種教學(xué)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。教師在給學(xué)生普及了基本的專業(yè)知識(shí)之后，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的引導(dǎo)，而不是為他規(guī)劃好一切。這樣做的原因除了能提高學(xué)生興趣之外，還因?yàn)椤?0后”學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)能力都有所增強(qiáng)，如果他們習(xí)慣了這種方式，對(duì)他們專業(yè)的學(xué)習(xí)將大有裨益。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展非常迅速，這無(wú)疑是一種非常好的方式。因?yàn)椤?0后”的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性非常大。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該更加重視虛擬社區(qū)的建設(shè)，這才對(duì)“90后”學(xué)生的胃口，因?yàn)樗麄兊暮芏嘟涣鞫际窃谖⒉⒏鞣N論壇。比如最近流行的“校內(nèi)網(wǎng)”、“人人網(wǎng)”等，這些社區(qū)之所以吸引學(xué)生，是因?yàn)橐呀?jīng)形成了一個(gè)氛圍。有鑒于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是把教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中展開(kāi)各種活動(dòng)，這樣會(huì)起到更好的效果。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之外，最近各高校的數(shù)字化校園建設(shè)也都迎合了“90后”學(xué)生的特點(diǎn)，這給以后的互動(dòng)教學(xué)提供了更多的想象空間。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之所以格外火爆，一個(gè)很重要的原因就是激勵(lì)機(jī)制做得很好，通過(guò)社區(qū)中的個(gè)人等級(jí)等多種途徑來(lái)激勵(lì)參與者，參與者的努力能夠很快地得到相應(yīng)回報(bào)。教學(xué)也是如此，很多時(shí)候，僅僅依靠考試來(lái)約束學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要探索一些激勵(lì)措施，能夠短期化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的短期努力。同時(shí)要注意，這種激勵(lì)應(yīng)該是以正向激勵(lì)為主，負(fù)面懲罰不宜過(guò)多，否則將起到反作用。
教師作為教學(xué)的組織者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著最重要的作用，各種教學(xué)方式方法的改革還很大程度上依賴于教師的個(gè)人魅力。“90后”的一代無(wú)疑是崇尚偶像的一代，但他們的偶像已經(jīng)不再是死板的、冰冷的形象。在其他方面沒(méi)有變化的情況下，教師依靠個(gè)人魅力仍然可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
比如，易中天、于丹、袁騰飛的流行就說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，面對(duì)“90后”學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)該放下架子，讓自己真正地融入他們的世界中，用他們的“火星文”、“縮略語(yǔ)”拉近距離，這無(wú)疑提高了自己的親和力，在情感與知識(shí)的交流中達(dá)到教學(xué)的目的。
總之，“90后”本身的特點(diǎn)導(dǎo)致我們?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法在他們身上可能存在著不適應(yīng)，這需要廣大教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變觀念，仔細(xì)研究，不斷探索適合他們胃口的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這樣才能讓教育真正達(dá)到目的。
[1]劉俊霞，王寧軍，儲(chǔ)伶麗“.90后”大學(xué)生激勵(lì)式教育手段探究[j].中國(guó)電力教育，2009，(5).
[2]別敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量[j].清華大學(xué)教育研究，2009，(8).
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