【摘要】制造業(yè)是一國經(jīng)濟的主要支柱，其生存、發(fā)展和壯大離不開技能型人力資本。技能人才特別是高技能人才是一國或地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的核心資源，要實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，使中國真正成為制造業(yè)強國，高級技能型人才是必不可少的核心要素和資源。而高職教育承擔高級技能型人才培養(yǎng)的任務。本文針對此問題，提出了高等職業(yè)教育應對現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的主要對策。，從而確保高技能人才的供給，為我國現(xiàn)代制造業(yè)成長壯大提供必要條件。
制造業(yè)是一個國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個綜合國力的重要體現(xiàn)。20世紀以來，由于現(xiàn)代化技術(shù)不斷推陳出新，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、能源與環(huán)境技術(shù)航空航天技術(shù)和海洋開發(fā)技術(shù)六大技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用。新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，使工廠發(fā)生了巨大變化。這種變化又必然使現(xiàn)場的技術(shù)操作產(chǎn)生新的特征，同時對技術(shù)操作人員的要求也將發(fā)生根本性的改變。針對這種變化，作為培養(yǎng)高技能人才的高職教育也將與現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展相適應。
技能型人才指那些經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓練，具備必要的理論知識，掌握了較高水平的應用技術(shù)（經(jīng)驗技術(shù)）、技能和理論知識，并具有創(chuàng)造性能力和獨立解決關(guān)鍵性問題能力，主要從事操作和維修的人才。技能人才的狀況影響企業(yè)競爭力和產(chǎn)業(yè)競爭力，從而影響區(qū)域競爭力和競爭力。美國、德國、日本等制造業(yè)強國制造業(yè)發(fā)展的歷史表明，技能人才特別是高技能人才是決定制造業(yè)發(fā)展和競爭優(yōu)勢的重要要素。高技能人才在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈中是重要的一環(huán)，他們通常工作在、技術(shù)服務、管理第一線，對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新起著重要的作用，他們在企業(yè)積累型或漸進型技術(shù)創(chuàng)新中起著其他人才無法替代的作用。
養(yǎng)目標定位是學術(shù)研究型人才，中等職業(yè)教育層次只能培養(yǎng)初、中級的技術(shù)人才，都不能夠滿足現(xiàn)代制造業(yè)對掌握新技術(shù)的高級復合型技術(shù)人才的需要。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才。因此，為制造業(yè)服務的高級技術(shù)人才的培養(yǎng)應由高等職業(yè)教育來承擔。此外，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，不斷提出大量緊跟技術(shù)前沿的實際問題和更高的人才素質(zhì)要求。要適應這些要求，高職院校不得不在教學投入、教學內(nèi)容、教學方法、實訓手段等方面加快改革的步伐和力度，從而推動高職教育的發(fā)展。
第一線的高級技術(shù)人才乃是制造業(yè)發(fā)展的中堅力量。這類人才的培養(yǎng)是在政策的指引下由高職高專院校和企業(yè)共同承擔的，經(jīng)過多年努力，我國在培養(yǎng)高級技術(shù)人才方面己取得顯著進步。主要表現(xiàn)在：
3.2經(jīng)過多年教學改革的探索，形成多方參與辦學的人才培養(yǎng)方式。企業(yè)開始注重人力資源開發(fā)，學校也逐步根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才。現(xiàn)在，高職院校早已不再是培養(yǎng)高技術(shù)人才的唯一場所，企業(yè)也不再“閉門造車”。公、民聯(lián)辦、公轉(zhuǎn)民、民辦公助、校企聯(lián)辦、組建教育集團、中外合作辦學等多種形式的辦學體制，如雨后春竹般在全國各地發(fā)展起來。
3.3“訂單式”培養(yǎng)，是學校與企業(yè)合作的新模式。近年來，這種“訂單式”培養(yǎng)在多個省、市的高職院校中得到廣泛實施和推廣，并越來越受到企業(yè)和學校的歡迎。許多制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)從“訂單式”培養(yǎng)中嘗到甜頭。
我國的高等職業(yè)教育盡管取得了上述成績，也已建立了一些示范基地，但目前制造業(yè)所需求的高級技術(shù)人才與高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在數(shù)量、人才結(jié)構(gòu)、目標定位、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面還存在一定差距。
4.1數(shù)量上不足。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，高技術(shù)人才需求量將逐漸攀升，缺口巨大，供給不足。這種供與求的失衡，制約了我國制造業(yè)水平的進一步提高。
4.2人才結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理主要表現(xiàn)在兩個方面。一是技術(shù)結(jié)構(gòu)偏低，高級以上技工短缺；，二是年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。企業(yè)技師、高級技師年齡偏高，青年高技術(shù)人才嚴重短缺。盡管這幾年對培養(yǎng)高技術(shù)人才投入不少，但還不可能呈現(xiàn)“立竿見影”的效果。
4.3目標定位不準。定位不準確，既有高職院校培養(yǎng)目標的模糊，也有學生和學生家長認識的錯位。還有不少高職院校仍沿用傳統(tǒng)的學科本位教育模式，喪失了高職院校特色辦學的宗旨。另外，長期以來形成的重文憑、輕技能、重理論、輕實踐的社會偏見也影響了學生和學生家長在選擇高校時的判斷力。
4.4缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力。我國制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力十分薄弱。目前，我國制造業(yè)技術(shù)來源中，國外技術(shù)占了一半多，大部分高新技術(shù)需從國外引進，企業(yè)自身的關(guān)鍵和核心技術(shù)的自主開發(fā)和創(chuàng)新能力微乎其微。
針對以上現(xiàn)象進行分析，歸根結(jié)底是因為我國制造業(yè)缺乏大批具有創(chuàng)新能力的高級技術(shù)人才。而在高職院校，由于師資力量薄弱、教學內(nèi)容和方法陳舊、實習實訓基地缺乏等原因，培養(yǎng)不出能為制造業(yè)企業(yè)更新、改造機器設備的技術(shù)創(chuàng)新型人才。面對這種情況，高等職業(yè)院校應從以下幾個方面進行教育教學改革。
5.1更新辦學理念，樹立服務意識。首先應當開展教育思想的討論，轉(zhuǎn)變“為了辦學而辦學，立足學校辦教育”的傳統(tǒng)觀念，努力實現(xiàn)職業(yè)教育“滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需要”的目標。應加強校企合作，加強企業(yè)服務意識，實施開放式辦學。應進一步拓展培訓功能，根據(jù)市場需要，靈活采取長短學制結(jié)合、學歷與非學歷教育共存、職前與職后培訓并舉的多層次、多規(guī)格辦學形式。
5.2建立學習型職業(yè)院校，促進院校的能力建設。職業(yè)院校應當明確自己的發(fā)展目標，并在以下方面作出努力：鼓勵教職員工的自主學習和創(chuàng)新；形成有利于教職員工終身學習的制度和氛圍；構(gòu)建暢通的信息傳遞和反饋渠道；提倡學習和工作的良性互動；創(chuàng)造合作與共享的校園文化；加強學校與學生家庭和所在社區(qū)的聯(lián)系，為學習型社會的建設貢獻力量。職業(yè)院校應當建立和諧的人際關(guān)系、形成具備持續(xù)學習能力的專業(yè)化團隊。
5.3優(yōu)化專業(yè)設置，加強課程建設。以市場需求為導向加強專業(yè)和課程建設，是高職院校的當務之急。首先按照行業(yè)發(fā)展需求進行專業(yè)設置與布局；其次應從專業(yè)所面向的職業(yè)工作任務和崗位要求出發(fā)，明確培養(yǎng)規(guī)格和關(guān)鍵能力要求，為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再次按照科學的方法規(guī)范課程的開發(fā)和實施程序，建立常規(guī)的行業(yè)調(diào)查和工作分析制度，主動獲取專業(yè)建設的基本信息。按照職業(yè)成長規(guī)律構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，建立符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的、工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
5.4改革教學方法，優(yōu)化教學組織形式。首先，應當推廣先進的行動導向教學模式。教師按照企業(yè)的典型工作任務創(chuàng)設學習情境，讓學生經(jīng)歷從信息收集、制訂計劃、選擇方案、實施到成果評價的完整工作過程。其次，應推廣以學生為中心的教學方式，通過實現(xiàn)現(xiàn)代教育所倡導的自主學習，促進職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的綜合發(fā)展。第三，應當充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)手段，降低學生的學習難度。應探索在職業(yè)教育中將理論學習、實踐訓練、學習指導和學習等融為一體的新型協(xié)同學習和協(xié)同工作的方式，最大限度地提高學習效果。
5.5加強職業(yè)道德教育，強化職業(yè)指導。職業(yè)院校應加強對學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯。應把德育從學校向企業(yè)、社會和家庭延伸，增加市場觀念、行業(yè)規(guī)范和國際標準等內(nèi)容，為學生順利實現(xiàn)從學校到工作的“社會化”過程提供支持。
5.6加強實訓基地建設，開發(fā)高水平的實訓項目。應將實訓基地建設納入到課程建設的整體工作中。應創(chuàng)建盡可能真實的工作環(huán)境，讓學生有機會完成與企業(yè)實際工作任務較為一致的學習任務。應充分利用社會、學校和企業(yè)各方資源，形成分工合理、相互依存、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展的、與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的地方性或行業(yè)基地網(wǎng)絡。建立“網(wǎng)絡聯(lián)盟學校”，院校之間組成或緊密或松散式的聯(lián)盟組織，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)實訓基地資源共享，協(xié)同提供一種或多種教育培訓服務，從而最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
綜上所述，我國是一個發(fā)展中的大國，的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展還沒有真正沿著世界制造業(yè)的發(fā)展趨勢前進。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們有必要認真分析產(chǎn)生差距的原因，研究對策，有選擇地引進、有重點地吸收、有目標地趕超、勇敢地參與世界經(jīng)濟的競爭與合作。才能不斷增強我國制造業(yè)的國際競爭力，推動中國制造業(yè)快速發(fā)展，開拓出一條發(fā)展制造業(yè)、通向制造強國之路。（本文為：中國高等教育學會教育科學研究規(guī)劃課題，課題編號：2011gzzx097）
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