所謂學習性格，主要指由學習活動所體現出的性格特征及其總和。一般說來，勤奮、自信、嚴謹、創新，是優良的學習性格的基本要素。把握這四個方面的內涵，培養優良的學習性格，對于正在求知階段的大學生來說是非常重要的。
學習是一個不斷克服困難的過程。在這個過程中，要深刻地理解知識，熟練地掌握技能，取得好的學習效果，必須付出相當的時間、精力和體力，必須具有勤奮學習的精神。勤奮學習指的是在不影響全面發展的前提下，用極大的學習熱情去克服學習中的困難，充分利用時間，積極、刻苦、主動、最大限度地完成力所能及的學習任務。
古今中外，每個人走向成功的道路是不同的，但在他們成功的諸因素中有一點是相同的，那就是勤奮學習。勤奮學習要體現在學習的全過程中，滲透于宏觀和微觀的各種學習方法之中。要培養勤奮學習的性格：一方面，要充分認識勤奮學習的重要意義。要想取得任何事業的成功，離開勤奮學習只能是幻想。眾所周知，一部《紅樓夢》，使曹雪芹“披閱十載，增刪五次”；一部《資本論》，是馬克思四十年心血的結晶。自學成才的數學家華羅庚在詩中寫道：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。由于知識信息經常刺激腦細胞，有助于大腦的靈活性，所以即使天賦不高的人，只要“笨鳥先飛”也會創造出奇跡來。
另一方面，要樹立事業心，培養頑強的毅力。如果說勤奮是學習翅膀的話，那么懶惰則是學習的絆子。英國神經生理學家科斯塞利斯和米勒最近的研究證明：人的大腦，受訓練越少，衰老就越快。由此可見，懶惰對學習和健康都沒有什么好處。一個具有強烈事業心的人，就會嚴格要求自己，以頑強的毅力在戰勝懶惰中培養出勤奮的性格。
為什么有些學生學習成績不理想呢，除去基礎沒打好外，關鍵是缺乏自信心。一個缺乏自信心的人，也必定缺乏克服困難的勇氣和毅力，只能成為可悲的失敗者。而有了學習的自信心，落后、失敗則只能是暫時的，只有始終朝著既定目標奮進，成功才能指日可待。
要培養自己自信的性格，一是要自知。人貴有自知之明，就是說要明白自己的長處和短處。自信是建立在自知的基礎上的，而如果是沒有自知的自信，則只能是妄自尊大。在認真找出自己的長處和短處之后，要善于以己之長，補己之短，取人之長，補己之短。經過這樣的學習后，自己的短處，也逐漸會變成長處。同時，也不要兩眼總盯在自己的短處上，如果總以自己的短處和他人的長處相比，只能越比越沒有信心，所以，要強調充分發揮自己的長處。達爾文曾這樣分析自己：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在普通人之上”。因此，他并沒有因為自己在校時的學習成績不如別人而喪失信心，而是充分發揮自己的特長，終于成為世界第一流的科學家。
二是要摒棄自卑，樹立自尊。自卑感是一種自己覺得“低人一等”的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的晴捺。在學習中，能力低，成績差或受到嘲笑，是產生自卑感的主要原因。在遇到上述問題時，一方面要正視自己的缺點，另一方面，是不要把這種一時一地的失利和較低的評價變成自我評價，以致造成“自卑→失敗→再自卑→再失敗”的惡性循環。要迅速地從這種不利情境中擺脫出來，從失敗中總結經驗教訓，制訂出克服的方法和措施，而這樣做，正是樹立自尊心的開（下轉第63頁）（上接第21頁）始。自尊心是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重，并期望得到他人、集體和社會尊重的情感。戰勝自卑心理，樹立不甘落后、自強不息的自信心，定會在學習中取得優良的成績。為此，就要在學習中創造條件使自己經常獲得成功的快樂。
眾所周知，各門學科，都是以各自不同的概念、術語、公式、定理等所組成的一個完整的體系。這種體系，也總是按照由簡到繁、從淺入深、從初級到高級的次序而建立的，所以，知識本身即具有嚴密的完整性。作為學生，若不能以一種嚴謹的態度去對待這些知識，就只能得到一些支離破碎的知識，而無從進入知識的殿堂。正如著名科學家盧嘉錫所說：“科學有自己的規律，不能‘走捷徑’，一步登天。要腳踏實地，一步一個腳印，養成嚴謹的科學態度。”
培養自己嚴謹的科學態度，一是要對自己要高標準、嚴要求。一座樓房，打不好地基，將會倒塌，而構筑知識的殿堂，也需要將基礎打牢。劉仙洲先生在教學上素以嚴謹著稱：他給學生布置作業時，明確紙張規格、作圖比例、中心線位置、各種線條顏色及其粗細等，不符合要求的就退回重做。如果我們把老師的要求和標準當作自己對自己的要求和標準，那么，肯定會使自己的學習成績迅速提高。
二是要循序漸進。各門學科知識順序，即是由淺入深，這就要求我們在攻克知識堡壘時，做到穩扎穩打，步步為營。巴甫洛夫的教導是不應忘記的，他在《給青年們的一封信》中說：“要循序漸進。我一說起有成效的科學工作這條最重要的條件時就不能不感情激動。循序漸進，循序漸進，循序漸進。你們從一開始工作起，就要在積累知識方面養成嚴格循序漸進的習慣。”這些經驗之談，都是我們應該吸取的。
三是要形成經常性的自我評價的好習慣。工科大學特別是基礎課階段，課程門類多，學習任務重，但是要想學得好，就必須形成經常性的自我評價的好習慣，這是提高學習質量的好方法。自我評價的要求，就是看對知識是否真正理解了，技能是否真正形成了，記憶、理解、運用是否牢固、準確、熟練了。這樣做了，就可以有效地防止那種“一說就會，一放就忘，一做就錯”的不良現象的發生。
馬克思在批判舊時代的哲學時說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。改變世界，就是在正確掌握客觀世界規律的基礎上，能動地使客觀世界得到更完美的發展。學習也是這樣。學習的最終目的不是為了懂得幾條現成的定義、定理，而是為了運用知識，去能動地改變世界。這種運用，如果僅限于照本宣科式或按圖索驥式，還是很不夠的。因為世間的萬事萬物都在不斷地發展變化，知識本身也在不斷地更新，要想不僅適應這個世界，而且讓它變得更美好，就必須具備創新精神。
大學生要努力培養自己的創新精神，一是要注意打好知識基礎，為創新準備必要的條件。“如果說我比別人看得略微遠些，那是因為我是站在巨人們的肩膀上的緣故。”牛頓的這番話，指出了所有創造者的必經之途，那就是首先掌握由前人創造下的必備的知識，而一個具有創新精神的人，他在掌握這些知識的時候，就有著遠大的目標，所以他掌握得就扎實，就能夠在“巨人的肩膀上”站得穩。
二是要培養和發展想象的能力。幻想，在希臘文里就是想象。它是客觀現實在人類意識中的特殊反映，是以現象為基礎的對現實現象或不真實的現象的觀念。愛因斯坦指出，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象有什么必要性？“有人認為，只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見，甚至在數學上也是需要幻想的，甚至沒有它就不可能發明微積分”（列寧語），大家所熟知的嫦娥奔月、龍宮探寶這類神話故事，通過科學大都變成了現實，可見科學與想象早就有著不解之緣。
三是培養和創造性的思維能力。心理學研究證明，人的創造力的大小，很大程度上取決于人的思維品質的優劣。在思維中要注意鍛煉思維的廣闊性、深刻性、靈活性和敏捷性。在思維的方式上，還要注意鍛煉發散思維、收斂思維、立體思維、逆向思維等，注意思維的自由和靈活，這樣才能在學習和研究中有所發現與創新，更上一層樓。
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