論文摘要：職業價值評價對大學生樹立正確的擇業觀具有重要意義，職業自身的形象是改變大學生職業價值評價的著力點，大學生個人相關因素是決定大學生職業價值評價的重要因素。社會群體評價對大學生職業價值的評價的影響是潛移默化的，同時高校也在很大程度上影響著大學生職業價值的評價。
在大學生的擇業過程中，職業價值評價對大學生能否正確的對所選職業進行分析與判斷具有重要意義。職業價值評價，是指大學生根據自己的價值觀，對社會各種職業的好與壞、優與劣及其重要性等方面的一種判斷。一般來說，大學生對職業的評價是從職業的社會意義地位、經濟報酬、勞動強度、技術構成等因素進行綜合認識和價值評價的。〔‘〕大學生職業價值評價行為，最終體現出來時是個人行為，但在職業評價中卻不僅僅是個人的行為，而是受多方面因素的影響。概括來講，包括職業自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素的影響。
職業自身是大學生職業價值評價的主體，其受到大學生的密切關注自是情理之中的事，也是決定大學生職業價值評價的首要因素。
馬克斯·韋伯是最早提出職業聲望的社會學家，他認為社會分層應該從財富、權力和聲望三個方面進行考察。不同的學者對職業聲望的本質有著不同的評價。倫斯基提出的權力符號論認為，社會分層體系的最終決定因素是財富，都是權力不平等的結果和表現。還有一種觀點稱作社會經濟地位論，認為人們對職業聲望是從現實的社會經濟判斷的，即看各類職業要求的社會投人是多少，薪酬是多少。邊燕杰和高家玉在香港科技大學進行的大學生職業聲望評價研究中，則把職業聲望評價的因素分為教育、收人和權力三個因素。2002年6月廈門大學的調查顯示，決定職業聲望高低的因素包括教育、收人、權力和資源4個方面。川在現代社會中，接受一定的教育是從事任何職業的前提，收人是社會成員從事相應職業的主要動因。因此，職業自身的特質在很大程度上將影響大學生職業價值的評價是毋庸置疑的。
這是影響大學生職業價值評價行為的最直接的因素。大多數大學生在進行職業評價時，形成了對某一種或某一類職業的好與惡的心理思維定勢，缺乏客觀性和全面性，只以職業價值的個別因素作為評價依據，只要適合自己的興趣，無論什么職業都可以選擇，這種現象在大學生中較為普遍，這樣不可避免地會得出片面的結論。
每個大學生在職業評價時，都會不同程度地深受父母期望的影響，如果父母對職業評價的意義充分理解，并對子女進行正確指導，那么，他們的子女也會深受鼓勵而全身心地投人到職業評價和職業選擇的實踐活動中去。如果父母對子女經常灌輸“求穩定，保終身”的思想或全權包辦，這類大學生多數為“無愛好”、“無主見”，易產生隨遇而安的想法，思想上純粹追求安穩，往往不敢主動求職，甚至出現了在父母的陪同下去求職的可笑場面。因此，父母的鼓勵和支持是大學生正確進行職業評價和擇業不可缺少的保障。
家庭經濟狀況也在一定程度上影響著大學生的職業評價觀的形成，如有的家庭有自己的企業，有比較豐富的創業經驗，這可為學生的創業提供良好的鍛煉機會和空間。而有的家庭比較困難，父母艱苦樸素，吃苦耐勞，也會使子女更早地具備獨立性、堅韌性等。
男性和女性大學生在進行職業價值評價時，側重點往往有很大不同，興趣愛好、欣賞口味也有區別。就一般情況而言(不排除少數例外)，男性大學生更看重未來的發展前途和工作的挑戰性，而女性大學生則更看重工作的穩定性和安逸性。此外，時代的變遷也在改變著大學生的觀念，從而對職業價值的評價也發生了變化，如現在大學生進人私企或民企的很普遍，這在上個世紀可能不被大多數大學生接受。
所謂大學生相關群體是指能影響大學生職業價值評價的個人和團體。大學生作為社會存在的人，其行為包括職業評價行為，不可避免地要受到來自社會各方面的影響。這種影響有的是大學生主動吸取的，有的則是客觀因素施加的，大體來自直接群體和間接群體。
主要來自親戚朋友、同學、鄰居等。親朋、同學和鄰居等群體對大學生職業價值評行為的影響，一般來說要比家庭小，但也視與大學生的親密程度和大學生本人的情況有所不同。有的大學生寧愿聽取親朋好友、同學、鄰居的意見而不愿與家庭成員協商，因為前者比較客觀且沒有約束力，而后者往往帶有強烈的主觀性和強制色彩。對于一些缺乏主見的大學生，親友、鄰居等人的意見也很起一定作用。
主要來自社會職業價值的評論者。社會職業價值的評論者，包括群眾口碑、媒體評論、組織宣傳等。某種職業在眾口相傳、輾轉散布中，口碑的好壞能影響相當一部分大學生的職業評價行為。報刊雜志、廣播、電視、網絡等大眾媒體對社會職業的評價，也很能影響一些大學生的職業評價行為。受到媒體關注推薦的，可以使大學生對某一種職業產生心理傾向性，如有的企業雖然社會地位不高，但其經濟收人高，福利待遇好，因而受到大眾輿論的認可。此外，現在社會上還有一些群眾性的職業評價組織，每年公布各種(熱門、冷門、收人最高、最易失戀等)五花八門的“職業排行榜”，這在一定程度上也影響大學生的職業價值評價行為。
大學生對職業的評價往往被社會上出現的某類個別現象所弓l導，如時尚性、趨利性、功名性等，尤其是一定社會的政治和文化背景，直接左右著大學生對職業的評價。經濟發達的地區，如上海、深圳等經濟發達地區與國際接軌較快，社會文化環境氛圍好，往往會吸引大學生的關注。
高校教育對大學生職業評價意識的形成、職業能力的培養的影響是全方位的，它通過各種課程和社會實踐活動，如理論課、實踐課和課外活動課傳授各種職業評價的知識，并潛移默化地影響學生的職業意識，培養學生的職業能力。特別是近幾年，高校為使大學生順利地走上社會，開設了各種形式的就業指導課和職業教育課，培養了大學生的職業評價和擇業的能力素質，為大學生日后就業和創業打下了一定基礎。
部分高校在專業結構調整上的盲目性和主觀隨意性，嚴重影響了學校的發展和學生的培養質量，也影響了大學生的職業評價。表現在以下兩方面:一是單純以解決就業難為由，將長線專業調整幾門課程，再冠以短線專業的名稱。當這類畢業生走上工作崗位后，想當專業教師缺少專業底蘊，當師范類教師又不懂教學法，很難適應社會需要;二是調整專業后，師資奇缺，選派非專業教師短期進修后，仍不能滿足學生的求知欲。這種應急措施在一年半載內還湊合，如此長期下去將無法保證教學質量，學生走上工作崗位后無法適應職業要求，從而影響大學生職業價值評價。
總之，大學生的職業價值評價受到包括職業自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素等多種因素的影響。財富、權力和聲望決定著職業自身的形象，也是改變大學生職業價值評價的著力點。大學生自身因素是決定大學生職業價值評價的至關重要的因素。性別的差異對大學生職業價值的評價有一定的影響，而隨時代的變遷觀念的改變，也在一定程度上對大學生的職業評價產生了影響。社會群體的職業價值評價對大學生職業價值的評價的影響是潛移默化的，它已經進人了大學生的社會認知領域，成為不自覺的考慮因素，尤其是他們對某種職業缺乏深人了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。大學生的社會評價內容也會發生變遷，觀念的更新、思想的沖擊、價值取向的調整都會改變其原有的內容，以至重新排列、組合理想職業的序列。與此同時，高校的因素也在很大程度上影響著大學生職業價值的評價。需要注意的是要盡量減少高校對大學生職業價值評價的負面影響。
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