提要近年來(lái)，在我國(guó)高等教育大眾化快速轉(zhuǎn)化過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)難成了備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。本文分析大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，并從強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制、和企業(yè)應(yīng)積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)教育等方面，提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)措施。
隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，其原因是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。面對(duì)激烈的就業(yè)形勢(shì)，只有切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，已經(jīng)成為各高校必須解決的難題。
（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵。大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，但目前仍沒(méi)有統(tǒng)一定義。英國(guó)就業(yè)能力研究專家leeharvey認(rèn)為，就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人的能力，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德認(rèn)為，就業(yè)能力包括就業(yè)動(dòng)機(jī)與良好的個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、豐富的科學(xué)知識(shí)、有效的工作方法和敏銳廣闊的視野五個(gè)要素。國(guó)際勞工組織（il0）指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力不再單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合，是學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。
（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人力資源的基本要求看，就業(yè)要包括四個(gè)基本層次：一是基本工作能力，這是大學(xué)生順利就業(yè)的前提，包括適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獲取知識(shí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和組織管理能力以及從事相關(guān)崗位工作所必需的思想道德修養(yǎng)；二是專業(yè)技術(shù)能力，這方面技能是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，專業(yè)技術(shù)能力就是將其運(yùn)用到實(shí)踐中分析解決問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的能力；三是創(chuàng)新能力，是大學(xué)生順利就業(yè)的核心，指在工作中提出新理論，不斷結(jié)合新情況發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的能力；四是求職應(yīng)聘能力，這是大學(xué)生順利就業(yè)的直接因素，求職應(yīng)聘是實(shí)力、勇氣和智慧的綜合運(yùn)用。求職應(yīng)聘能力包括就業(yè)信息收集與處理能力、自我定位、機(jī)會(huì)分析與把握、自我決策與營(yíng)銷、求職技巧和方法運(yùn)用等方面的能力。
大學(xué)生應(yīng)該高度重視個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，在求學(xué)期間陶冶情操，提高修養(yǎng)，豐富文化生活，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才，為找到滿意的工作做準(zhǔn)備。
（一）強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)比較傾向于通過(guò)課程之外的培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，但很多發(fā)達(dá)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在一般課程中強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)lee harvey（2001）的研究，對(duì)大學(xué)生未來(lái)成功影響很大的個(gè)人素質(zhì)都可以在大學(xué)課程中得到訓(xùn)練。一般的課程，不管其學(xué)科知識(shí)為何，都可以透過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)成為傳遞核心就業(yè)能力的工具。因此，高校必須樹(shù)立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授到重視就業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的對(duì)接，將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，高校應(yīng)改變培養(yǎng)模式，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)保持對(duì)就業(yè)市場(chǎng)中的人才需求的靈敏反應(yīng)和積極響應(yīng)。我國(guó)高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制存在過(guò)于剛性的缺陷，面對(duì)市場(chǎng)多樣化的需要和變化做出及時(shí)調(diào)整和變動(dòng)的能力太低；課程的廣泛性或總量太少，“可拼裝性”低，難以在學(xué)科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，也難以應(yīng)對(duì)經(jīng)常變化的社會(huì)需要。高校應(yīng)根據(jù)變化了的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，科學(xué)構(gòu)建課程體系，注重文科與理工科的交叉、綜合與滲透，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的知識(shí)層面。
（二）完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制。全國(guó)代表陳萬(wàn)志在“兩會(huì)”報(bào)告中建議高校對(duì)外實(shí)行全面的市場(chǎng)開(kāi)拓，通過(guò)各種方式做到一部分市場(chǎng)“以我為主、為我所用”，對(duì)內(nèi)確立“發(fā)展式、個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢體系，在個(gè)性化能力提升、個(gè)性化資源分享、個(gè)性化生涯規(guī)劃、個(gè)性化就業(yè)援助等方面深入開(kāi)展工作。2004年oecd的調(diào)查報(bào)告以英國(guó)都柏林大學(xué)圣三一學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為例，說(shuō)明高等教育機(jī)構(gòu)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)可以發(fā)揮的功能。對(duì)于在校生提供學(xué)生個(gè)人咨詢，提供企業(yè)需求相關(guān)信息，并協(xié)助安排實(shí)習(xí)、工作體驗(yàn)與假期工作等，同時(shí)與雇主互動(dòng)合作并定期調(diào)研了解需求。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是找工作的指導(dǎo)，更是職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)和規(guī)劃，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化、全程化和個(gè)性化的特點(diǎn)，有高度的針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使學(xué)生在了解自己個(gè)性、知識(shí)、技能等實(shí)際情況的前提下，利用心理測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)相關(guān)決策，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)適應(yīng)性，弄明白所適合職業(yè)需要的知識(shí)和能力，以及獲取這種能力的方法和途徑，關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“量體裁衣”規(guī)劃職業(yè)，幫助學(xué)生將個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力、獨(dú)立生存能力和創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展同祖國(guó)發(fā)展和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，及時(shí)幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)他們順利就業(yè)。其中，就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)這些功能的關(guān)鍵所在，要通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)來(lái)提高指導(dǎo)人員知識(shí)的深度和廣度，在學(xué)生的就業(yè)咨詢中更全面地權(quán)衡就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生需求的統(tǒng)一，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好規(guī)劃。
（三）和企業(yè)應(yīng)積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程。應(yīng)確立大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，構(gòu)建基礎(chǔ)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提高非常重要。積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力提升相關(guān)基礎(chǔ)工程的建設(shè)，如建立社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練；建立完善與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量；加大財(cái)政投入，激勵(lì)社會(huì)各界參與能力開(kāi)發(fā)體系的建立，如利用費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制與企業(yè)建立就業(yè)能力開(kāi)發(fā)基地，為高校就業(yè)能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)提供資金等；不斷推動(dòng)高等教育改革，給予高等院校更大的自主權(quán)，以滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才需求；規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，完善有關(guān)法律法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)積極參與其中，積極向大學(xué)生提供參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，也可參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，幫助高校將學(xué)生可雇用性及相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開(kāi)發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)教育。美國(guó)哈佛大學(xué)第21任校長(zhǎng)艾略特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師”。很多都從不同角度、不同側(cè)面對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求。教育和人才培養(yǎng)工作離不開(kāi)師資隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)能力培養(yǎng)亦是如此。結(jié)構(gòu)合理、水平高超的就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍是學(xué)生獲得全面、個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力的重要保障。因此，高校需要不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先是增加專業(yè)指導(dǎo)師的數(shù)量，并加大對(duì)原有就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度；其次，要以專職就業(yè)指導(dǎo)師代替院系輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)職能，并聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家作為就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。高校、和企業(yè)的努力是提升大學(xué)生就業(yè)能力的外在條件，大學(xué)生自身的就業(yè)主體意識(shí)是提升就業(yè)能力內(nèi)在的關(guān)鍵因素。就業(yè)主體意識(shí)是指大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)自我的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物變化的自主綜合的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)，它可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神，因此開(kāi)展以自主性為核心的主體意識(shí)教育是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)者要注意三點(diǎn)：一是要強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的就業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到就業(yè)能力培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中；二是要強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐向縱深發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)和薄弱之處；三是要強(qiáng)化學(xué)生的主體探索意識(shí)，分清學(xué)生和老師在就業(yè)能力培養(yǎng)工作中的主體和主導(dǎo)地位，把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)探索如何提高就業(yè)能力。
大學(xué)生就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。黨的十七大報(bào)告指出，我們要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。高校和大學(xué)生要共同創(chuàng)造一切有利條件，特別是就業(yè)主體要從源頭上抓起，盡一切努力提高自己的就業(yè)能力，并在、企業(yè)等社會(huì)各種力量的共同努力下有效解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
[5]譚建國(guó).大眾化教育的大學(xué)生就業(yè)能力研究[j].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.5.
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