摘要：高職教學(xué)的好課，從當(dāng)前職業(yè)教育理念來看，其衡量標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該再是教師如何“教”得好，而應(yīng)該是學(xué)生如何能“學(xué)”得好。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體的探索、構(gòu)建知識(shí)體系——“學(xué)”得更好著眼，來闡述高職課堂教學(xué)更為有效的“好課”。
區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力”、“綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。從多元智力理論的角度來看，高職院校的學(xué)生，其智力的優(yōu)勢(shì)不在于語言智力和邏輯智力方面，而在于形象思維智力比較突出，一般動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。所以，作為類型教育的高等職業(yè)教育，教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生擅長(zhǎng)的智力成長(zhǎng)。那么，在挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教學(xué)設(shè)計(jì)中，什么樣的課堂教學(xué)才是符合當(dāng)前職業(yè)教育理念的“好課”呢？
我們以機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)《機(jī)械制圖》課程為例，對(duì)繪圖基本技能訓(xùn)練的“繪制平面圖形”內(nèi)容部分，對(duì)照以下幾種頗有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，看哪一種能讓學(xué)生“學(xué)”得更好、更有實(shí)效。
就“繪制圖形”的基本技能訓(xùn)練來說，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是先系統(tǒng)地講解標(biāo)準(zhǔn)中機(jī)械制圖的基本知識(shí)：圖紙幅面的格式、繪圖的比例選取、繪圖的圖線選用規(guī)定、尺寸的標(biāo)注要求等；還有常用繪圖工具的使用方法、常用幾何圖像的畫法、平面圖形的畫法等。然后讓學(xué)生繪制如圖1所示的零件平面圖形。結(jié)果是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說繪圖難以順利進(jìn)行：圖紙的選取與繪圖的比例不匹配的現(xiàn)象有，尺寸標(biāo)注不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的有，加粗描深不符合線、手柄零件的平面圖
第一，明確教學(xué)目標(biāo)，能夠手工抄繪零件的平面圖形。具體說，就是合理選用繪圖比例、圖紙幅面，熟練使用繪圖工具繪制圖形，能夠準(zhǔn)確繪制圖形、標(biāo)注圖形尺寸等。
1、準(zhǔn)備繪圖。識(shí)讀圖形，對(duì)圖形的尺寸進(jìn)行分析，確定各線段性質(zhì)（已知線段、中間線段、鏈接線段）；確定繪圖比例，選取圖幅；畫出圖框和標(biāo)題欄。
2、繪制底稿圖。勻稱布置圖形，先畫出作圖基準(zhǔn)線——橫向尺寸基準(zhǔn)線和豎向尺寸基準(zhǔn)線；依次畫出已知線段、中間線段，以及鏈接線段。校對(duì)無誤后，擦去多余的作圖輔助線、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線、標(biāo)注尺寸。依據(jù)尺寸要素及尺寸標(biāo)注要求，正確標(biāo)注圖形尺寸。
第四，講解項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。包括制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖紙、圖框、標(biāo)題欄、比例、圖線的規(guī)定，尺寸標(biāo)注方法，常用圖形的畫法。
筆者也嘗試過這樣的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果是少部分學(xué)生能完全符合制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，把平面圖形畫好。這說明，學(xué)生對(duì)運(yùn)用制圖標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)畫圖，只憑觀察教師的示范畫平面圖與“聽講”畫平面圖所需的知識(shí)，并沒有更多更仔細(xì)地查詢核對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，力求準(zhǔn)確畫出圖形（事實(shí)上，畫得好的學(xué)生，是自覺地依照教師的思路探索了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)），那么，教師即使再怎么努力教學(xué)——教的不少、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的不多，學(xué)生依然從“手上”出不來，即沒有產(chǎn)生教學(xué)實(shí)效。
就這個(gè)手柄的平面圖形繪制，筆者曾經(jīng)嘗試采用另外一種方式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較前面提到的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)更好的教學(xué)效果。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分：
1、準(zhǔn)備繪圖。分析圖形的輪廓尺寸φ32mm、90mm(75mm+15mm)，確定繪圖比例2:1，選取圖幅a4；畫出圖框(不要裝訂邊的)和標(biāo)題欄。
2、繪制底稿圖。分析圖形的具體尺寸，確定φ20mm、15mm，φ5mm、8mm，r15mm，r10mm、75mm為已知線段，要首先畫出。再接著要畫出中間線mm的鏈接線段。此處，對(duì)照手柄圖形分析線段中什么是“已知線段、中間線段、連接線段”，并邊畫手柄的圓弧連接便說明圓弧連接的畫法知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、參照教材中線段分析、圓弧連接的知識(shí)點(diǎn)，在自己畫圖時(shí)針對(duì)不同圖形線段的實(shí)際情況，分析確定線段性質(zhì)以找到畫圖的切入點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地抄繪原平面圖形。校對(duì)無誤后，擦去多余的作圖輔助線、描深加粗各種線型。對(duì)照于線條選用標(biāo)準(zhǔn)，遵照先曲后直、先上后下、先左后右等規(guī)則加粗圖線。此處，先說明適合于手柄的線條類型作為描深加粗的依據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索“常用圖線的名稱、線型、應(yīng)用”制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而且在引導(dǎo)中要強(qiáng)調(diào)，對(duì)不同圖形的線型一定要在繪圖過程中反復(fù)探索、總結(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)線型規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用。
到學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生疏通遇到的問題，比如比例的選擇更合理、尺寸的標(biāo)注更準(zhǔn)確等。
在該項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生繪圖的情況，除常規(guī)的評(píng)價(jià)外，尤其要注意肯定他們已有的積極思考、探索知識(shí)解決繪制平面圖中遇到的學(xué)習(xí)障礙的可貴之處。同時(shí)，對(duì)平面圖形繪制方法、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，繪圖中不容易做好的地方（如圓弧連接、尺寸標(biāo)注等）所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，在此時(shí)視學(xué)生的繪圖情況做補(bǔ)充式講解（或者諸如“尺寸標(biāo)注”知識(shí)點(diǎn)先不講解，等到學(xué)生出現(xiàn)自行探索中解決不了的學(xué)習(xí)障礙時(shí)再詳細(xì)講解），不僅能疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，而且能教會(huì)學(xué)生如何去更有效地探索知識(shí)。
項(xiàng)目基本任務(wù)完成后，再適當(dāng)增加難度更大些的項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在繪圖技能進(jìn)一步鞏固好的情況下，體驗(yàn)不斷地、更多地探索知識(shí)、解決所遇學(xué)習(xí)問題的成就感，以及知識(shí)增長(zhǎng)、技能嫻熟的自信感。
正如戴士宏在《職業(yè)教育課程改革》一書語錄里談到的：教師可以少講甚至不講知識(shí)，但要帶領(lǐng)學(xué)生做事。在做事的過程中，學(xué)生自己探索到了知識(shí)，這是真正的“好課”。高級(jí)的好課，不是教師“講”得如何好，而是學(xué)生“學(xué)”得如何好。
高職教學(xué)的“好課”，順應(yīng)職業(yè)教育理念的導(dǎo)向，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在做事中探索、構(gòu)建自己的知識(shí)體系去解決所遇實(shí)際問題。以學(xué)生如何能“學(xué)”得好為教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨，以教師少講解、學(xué)生多探索為教學(xué)實(shí)施指引方向，這樣的“好課”，可以讓我們的教學(xué)更為實(shí)效，讓我們的學(xué)生更好地積淀以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)、技能。
[3]武寶珍什么樣的課算是一堂好課——太航學(xué)校青年教師論壇紀(jì)實(shí)[j].新課標(biāo)，2010.3。
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