摘要：高校擴招，也把學籍處理的問題做了放大，萬人或者數萬人的院校中，受到降級處理的學生都在幾百近千左右。降級生群體是個，但是這個群體有很多的自由時間可支配，這種廣泛的自由度給高校、老師和家長對他們的監督、管理和教育帶來諸多難題。本文對學生受到降級處理的原因作了分析，查找了管理的困難因素，提出了解決這一問題的觀點和建議。
在高校，每個學期伊始，都要對上學期學分部達標的學生進行學籍處理。學籍處理一般包括降級警告、退學警告和退學三種，退學警告即是降級或稱留級。
降級處分是最惹人頭疼的，學生本人、學生家長、輔導員老師、授課教師和教學管理部門等都頭疼。一名降級生，對于現在的高校也許是幾萬分之一，頂多是幾千分之一，但是對于學生的家庭來說卻是百分之百。所以學生降級對學生及其家庭的分量和打擊是十分明顯而沉重的。
受到降級處分的學生被編入下一個年級相應專業繼續學習，如何管理好這部分學生的日常生活和學習生活，如何才能保障他們能夠在延長一年學制之后跟隨新班級學生如期順利畢業和就業，是各個高校都必須面對的一個責任話題和研究課題。
網絡的發達，方便和迅捷了信息的傳遞和傳播，縮短了人與人、人與社會的時空距離，大大加快了人們及時了解社會、了解世界的步伐，但是網絡游戲和不良信息資源的存在和迅速更新，不單增加了社會上各種不良行為和各種暴力違法犯罪事件的發生幾率，也把那些自控能力差的青年帶離了能夠欣賞鳥語花香的山頂，把接受能力強的大學生拉出了構建知識思維的課堂和強身健體的運動場。
我們不能否認網絡游戲的快節奏也鍛煉了學生的快速應變能力，與之相對應的是網絡游戲的快速更新升級，導致學生大腦對新的游戲的癡迷，使得課堂知識在大腦內沒有插針的余地，不能抵制、擺脫游戲的誘惑。很多降級生都是由于“身在教室心在網游”，無心學校學習，最終導致降級。
現在高考志愿有很多平行志愿，但是上大學依然在很大程度上取決于第一志愿的填報和錄取。盡管學生填報志愿時都在盡最大的努力平衡自身和各個高校的情況，志愿也基本是自己相對感興趣的能夠有信心專研的專業，但是一旦學生的分數處在被錄取院校的低分數段，很多同學就會因為“服從”而“被”轉專業，調劑到沒有感性認識、沒有思想準備的陌生專業。這樣因為“服從”而“被”轉專業錄取的學生在每所高校都存在很大的數量。
當然，這部分“被”轉專業的學生中，絕大多數還是會適時調整心態，安心投入學習的，入學而不作為的學生是少數，但也正是這少數學生，入學伊始就抱定“當一天和尚撞一天鐘”的態度，再加之被師哥師姐灌輸了大學好念，考試好過的“經驗”，最終達不到學分要求而降級。
從表面上看，他們已經很適應大學的學習方式和生活習慣了，但是學習上的一路順風讓他們開始沾沾自喜，飄飄然，精神上開始放松，學習不再嚴謹，甚至逃課去參加一些社會活動，把考試寄望于考前的輔導答疑和考前一周的突擊，結果導致主要科目多數或者全部不及格，即便參加二考，也因為他確實什么都不會而鎩羽而歸，最終達不到學籍要求受到降級處理。
在學籍處理的學生中，有的學生是突然之間受到家庭或者外界突發事件影響而造成的。家庭和牽涉自己的外界環境的突然變故，導致他擔心、掛念，魂不守舍。去處理吧，又不能解決問題，不去處理吧，又擔心牽連影響自己，始終沒有穩定的情緒和專心學習的狀態，整天迷迷糊糊，焦灼不安。
這樣的學生多數不會一次就收到降級處理，而是降級警告，這種處理結果對學生來說應該是個緩沖，但是如果在降級警告過程中，事件仍在發展繼續，這個學生就會持續低迷，心態灰暗，進而喪失學習的信心、激情和斗志，積累到下一個學期結果就是降級。
學生降級了，跟著新班級繼續學習，可是很多部門、很多教師，以及輔導員老師和班主任，普遍認為不好管理，這是為什么呢？
受到降級處理，很大程度是因為學生的自控能力差，但是在面對現實的時候，他們的自我調節能力也表現的很差。
降級之后，他們拒絕新的同學和班級，不接受新環境，不改變學習態度，繼續“掩耳盜鈴”的逃避學習。
他們害怕別人不經意的語言刺激，害怕不會說話的眼神的對視，于是就用躲避別人的勸誡、躲避被關注的視線來維護和掩飾自己的自尊心。因此，他們始終和新環境保持著自己認為“很安全”的距離和戒備心理，不能得到新同學、新老師的幫助和監督管理，繼續充分利用他們相當充裕的自由時間去繼續他們的未竟事業——上網、逛街。
降級的學生一般只是繼續修完未能得到學分的科目，因此，他們只是在這幾科上課的時候才出現在老師和同學面前，其他時間完全由自己自由支配。如果她只是因為學分大的高等數學等科目而降級，就有可能兩三天也沒有課上。沒有學習任務、沒有自我規劃、沒有學校和老師的約束，他們就從早到晚“睡”在宿舍溫暖的被窩里，或者回家、去外地看朋友、去閑逛、去網游，而興致所至，他們便會樂不思蜀，忘記回課堂的路，曠課不回。
如果這個降級學生去的新班級此前沒有降級、退學、轉學的同學，寢室一般是沒有空床的，降級的學生也不可能去“鳩占鵲巢”，因此，這個學生舊得繼續和原班級同學住在原來的寢室，但是在上課時間和科目內容上，他卻不和原班級同學同步。
這樣一來，降級生的寢室就可能和新班級的寢室相隔幾間房或幾層樓，甚至是相隔幾棟樓，在空間上給降級生與新班級學生的交流和融合制造了障礙，使他更難了解新班級的學習和活動進程。
原本同在一個寢室，或者上下鋪，或者頭對頭而睡，或者抵足而眠并肩奮戰的“戰友”，如今降級的學生滿眼都是那些兄弟們整天忙碌著畢業設計和論文的身影，滿耳都是兄弟們崗前實習心得和對未來工作的激情暢想，而他卻還要繼續“深造”一年，心里能是什么滋味？
本來可以同時畢業，同時離校，同時參作，如今寢室里空空蕩蕩，孤家寡人，他還很有可能要迎接新一屆學生的入住，面對這種景象，對他的打擊和折磨任何人都可想而知，沒有最優秀的心理素質，有幾人能夠扛的過去呀？
找到了降級的原因，看到了降級生的生活、學習和精神狀態，發現了他們難于管理的原因，我們就不難找到對他們施與援手的途徑。
在新生入學時，輔導員老師就要把家長的聯系方式整理好，因為一旦受到學籍處理，學生是不會輕易把家長的正確聯系方式告訴老師的。輔導員和班主任在每個學期末或者隨時和家長交流學生信息，利用這個機會，對學生的學習和生活狀況與家長做充分的溝通，把危險消滅在萌芽狀態，對后進生做到未雨綢繆，這是事前預防。
降級事實促成，就要及時做好學生和家長的思想工作，尋求共同努力的途徑，老師和學校、家長都要更多的關注其心理健康問題、學習、生活和精神狀態，努力開展及時有效的思想教育，常交流勤疏導，勤監督常考勤，做到亡羊補牢。
降級生自身的主要問題在心理，因此學校要堅持為他們做心理咨詢輔導，幫助他們重燃希望之火，家長和老師、同學共同關愛他們的學習和生活，讓愛心、誠心包圍住那顆“揪住”的心。
對于降級的學生，原班級老師和同學應該做到不拋棄，新班級的老師和同學應該做到不放棄，上下年級做好無縫銜接。
降級生是弱勢的，自卑心理是他強裝歡顏去掩飾的，因此，兩個年級的老師都要安排優秀的同學和班級干部去做好該學生的幫教工作，讓學生感受原班級師生的親情，感受新班級師生的熱情。一幫一，多幫一，各方都主動去牽手、引領、溫暖、融合他！
降級生難于管理的最主要問題是不同步，而不同步的關鍵所在是寢室安排。學校和老師應該盡一切努力，把降級生調到新班級寢室，使他站到新隊列里來，利于他們開始新生活，也不愁沒有融合的機會。
對于每所高校，降級生管理都是一個不可回避的問題，而且根據本文的調研，在很多高校里，這個群體的數量都是以百或千計的，學校應該針對這個群體做全面的探索研究，制定出符合本校實際的、易操作易執行的制度和措施，比如讓這些學生在閑余時間里輔修第二專業學分、專研他們感興趣的課題等等，這些內容在他們的畢業和就業環節里有何待遇等等，讓他們在有所失的同時有偏得，提高他們的學習激情和信心。
源頭上減少考試次數。與國外高等教育相比，國內高校是嚴進寬出，寬松的畢業條件和輕松的考試機制，讓大多數學生存在懈怠和投機心理。高等教育是培養嚴謹的高素質人才的教育階段，不是進門就給發文憑的投機場所，因此，在考試等評價機制和教學等培養手段上都應該有更實際更嚴格更有效的保障才對，尋求科學教育和科學管理。
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