論文摘要：基于現代教育理念，為滿足專業課學習需求，尋找專業課與公共基礎課的結合點，樹立公共基礎課的服務意識，本文分析了當前高職院校中公共基礎課教學內容普遍存在的問題，淺談了高職教育中公共基礎課教學內容改革的意義和方向。
公共基礎課程是高職院校實現高職教育培養目標不可或缺的、高等職業教育課程體系中重要的組成部分，擔負著提高學生文化素質和綜合職業能力的重任，是學好專業課的前提和必備條件，也是培養學生綜合素質、創新意識和創業能力、形成良好的道德風范和愛崗敬業品質的重要途徑。
公共基礎課是高等和中等專業學校各專業學生共同必修的課程，然而，很多學生甚至包括教師在內，對公共基礎課的重視遠遠不及對專業課的重視。因此，我們必須充分認識到公共課的實用價值及其重大意義。
公共基礎課對學生職業能力培養發揮基礎性作用，能夠提高學生的綜合素養，使學生具備可持續發展的潛力。當今全球性科技蓬勃發展，高新技術成果向現實力的轉化越來越快，因此，加強科技知識與創新能力的建設意義重大。而包括我國在內的許多發展中最薄弱的就是創新能力。很多外國人都說中國人聰明，老百姓當中確實有不少心靈手巧的能人，卻無法真正地擔當起創新的主角，而從高校、高職走出的大學生呢？有的成了書呆子、考試機器，有的成了機械的機械操作手…也不能讓創新的機制線癥結”在哪里呢？一句話，學生不具備可持續發展的潛力，理論與實踐相結合的不夠好！要么忽略了理論知識的學習，尤其是基礎課程的學習，要么不重視實踐，不注重在實踐中總結理論與實踐相結合的經驗。很多學生認為公共基礎課與專業課沒有直接的關系，甚至是風牛馬不相及，絲毫不沾邊，事實上，公共基礎課與專業課是相輔相成的而非各自獨立。
公共基礎課的學習，可以提升學生的思想道德修養，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導同學們增強適應社會發展變化的能力。法國文學家雨果曾說過“思想就是力量”，這句名言雖經百年的風雨洗禮，依然閃爍著智慧的光芒。學生在沒進入社會之前對社會的認識是懵懂的，甚至是淺薄的，而《思想概論》、《理論》、《馬克思主義哲學》等等這些公共基礎課為學生將來認識社會提供了可靠的、豐富的理論知識，對于他們的人生觀有著重要的影響。只有深刻的領會了這些理論知識，才能更好的應用到實踐中。
教育是培養人的活動，這是教育的本質。現代教育的方向是重視和培養學生的主體性和創造性，重視和發揮教育過程和教育系統的主體性和創造性。因此，公共基礎課的教學內容自然也要遵從社會的發展、時代的變遷，滿足現代教育的要求。但是，當前很多高職院校卻普遍存在著以下兩個問題：
1.缺乏對教學內容的準確定位。公共基礎課主要可分為三大模塊：社會科學公共基礎課、自然科學公共基礎課、實踐環節公共基礎課，內容抽象，具有較強的邏輯性和系統性，那么對教學內容的定位就顯得尤為重要。眾所周知，高職學生文化水平低、基礎薄弱，是普遍的現象，甚至大多數高職學生的文化基礎知識都未達標，他們對基礎課存在抵觸情緒和恐懼心理，尤其是對數學、英語等課程。面對這樣的現狀，很多高職院校公共基礎課教學內容定位仍然處在較高的水平，嚴重脫離學生實際，導致很多學生對基礎課的學習失去了興趣。
2.公共基礎課教學內容設置傾向于本科院校的教學內容設置，過分強調系統性和嚴密性，理論性強，缺乏實踐能力的培養，缺乏培養目標的針對性。高職教育的培養目標是高素質的技能型人才，不同于高等教育和初等教育，而這種教學設置沒有體現出來高職院校公共基礎課的特色，缺乏對不同專業的針對性，造成了基礎課教學與專業課教學嚴重脫節的現象，影響了對學生學習興趣的激發和培養，為后續專業課的學習增加了困難。因此，公共基礎課教學內容改革已成了高職教育中亟待解決的問題。
1.密切關注專業變化，科學組織教學內容。不同的歷史時期學科的發展有所不同，對教學內容的要求也不盡相同。要真正做到基礎教學服務于專業，就必須跟上時代的腳步，時刻調整教學內容，科學合理地組織教學。專業需要什么，我們就有什么。比如在經濟學中，高等數學是必不可少的研究工具，為了使學生脫離繁復的計算，更好地投入學習，我們增加了數學軟件的學習。利用計算機使麻煩的微積分、線性代數計算變得簡單，從而節省了大量時間。
2.組織專門人員編寫教材，打造好教學內容選取的基礎。為了解決教學內容定位不準確的問題，可以組織專門的人員進行教材編寫。編寫的過程中認真參考專業教師的意見和建議，并對專業課程實施深入的調研，了解相應專業學生應具備的素質和能力，以確保教材編寫的質量和實用性，使得課程內容與專業內容更好地銜接和結合，增強課程內容的專業針對性。
3.增加實踐教學內容比例，構建新的教學內容體系。先將原有教學內容體系參考相關專業的內容按知識點分解，去掉陳舊落后的知識，減少重復，增加新知識，組成知識鏈，構成知識體系。要克服傳統模式中教學內容存在自我封閉、自成系統而體系龐雜的缺陷，使之形成既具有獨立性的特點，而又是一個開放的與專業課程有廣泛聯系的內容體系，從而成為該專業整個課程體系的一個有機組成部分。新教學內容體系的構建必須考慮便于學生自學，加大實踐教學比例，給學生提供更多自己動手、自主創新的機會，使學生學會比較、歸納、整理、綜合等能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、發現問題、創造思維的機會，啟發學生自主學習的積極性。
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