[論文摘要]《初中語文新課程標準》中指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學習中，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的思維，通過學生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。
1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環(huán)境中，充分的進行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。
2、營造和諧平等的教學氛圍。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當?shù)目隙ê凸膭睿鰪娝麄兊男判摹Ｒ虼耍业恼n堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術(shù)氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發(fā)了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發(fā)學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。
如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調(diào)動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發(fā)學生的想象，拓展其思維的空間，實現(xiàn)其認識的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內(nèi)容，最后學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個性色彩。
運用想象指導學生寫作，利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象，是打開學生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續(xù)寫、擴寫等等作文訓練的方式發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現(xiàn)學生對半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的事，當時每個學生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。
如我在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據(jù)畫面用自己的語言描述詞文內(nèi)容，然后在給學生補充沒有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯(lián)想和想象進行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。
總之，在知識經(jīng)濟的時代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。
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