筆者認為，在幼兒教學中，要根據教育活動的目的有針對性的選擇操作材料。如在體育活動《小猴打妖怪》中，其中一個活動目標是通過投擲和平衡的綜合練習，發展幼兒動作的協調性和靈活性。那我們就要在活動中準備平衡木，金箍棒，泥巴等，這些材料是孩子喜聞樂見的游戲材料，不僅使幼兒活動興趣濃厚，同時更好的完成了活動目的。
多年的教學實踐證明，因為有了操作材料才使得幼兒建構知識有了依托，所以操作材料在教育活動中起著重要的作用。
1）在語言教育活動中，是操作材料給幼兒提供了可以表述的對象。在《蘋果樹》這一語言活動中，如果只是給幼兒講故事，幼兒不能很順利的表述出蘋果樹一年四季的變化，更無法學習蘋果樹的熱情好客，不能很好的懂得“關心別人也會得到別人的關心”這個道理。在這一活動中，筆者給幼兒提供了蘋果樹的四季變化圖片，小鳥圖片，及一些相關的頭飾等表演道具。這些操作材料的投放，使得孩子們的表達欲望大大增強，達到了很好的教育效果。
2）操作材料的提供，有利于激發幼兒的興趣與好奇心。在美術活動《沙子作畫》中，幼兒利用干沙和濕沙的不同特點作畫，在活動過程中，孩子們大膽想象，無憂無慮地玩耍。孩子們體驗到完沙子的樂趣，也達到的一定的教育效果。
3）操作材料都有很大的操作性能，可以更好的培養幼兒動手操作的能力。在《跳動的柳條》這一教育活動中，雖然只給幼兒提供了柳條一種操作材料，但是幼兒在這次教育活動中，充分的發揮了自己動手的能力，和小伙伴互助合作，編出了小扇子，小孔雀等漂亮的柳條作品。
在《石頭坊》中，筆者給孩子們提供了各種石頭和橡皮泥，看著各種形狀的石頭，孩子們非常高興，筆者問他們：“小朋友們喜歡這些石頭嗎？”“喜歡！”大家異口同聲。“那好，我們看看他們都像什么呢？”孩子們開始思考起來，有的說這個像烏龜的蓋子，有的說這個像金魚的身子⋯⋯“那今天老師就把這些石頭發給你們，希望你們能根據他們的樣子，用橡皮泥捏出可愛的作品，好嗎？”“好！”筆者把石頭發了下去，孩子們拿出自己的橡皮泥開始做了起來。有些孩子想都沒想就直接做了起來，用綠色的捏四條小腿，捏一條小尾巴，再用彩筆在石頭上畫上小方格，一個小烏龜就做成了。還有的孩子捏出了小金魚，小花朵。孩子們都捏出了自己的作品，但是大部分作品都是趴著的，沒有立體感。我很疑惑啊，為什么這樣啊？原來是橡皮泥的用量很小，所以石頭的樣子改變不大。
但是，筆者突然發現了一件特殊的作品，是一頭站立的小毛驢，很是可愛，問了一下，原來是藝中的作品。藝中是個大方的孩子，用了自己一半的橡皮泥來做這頭小毛驢。筆者拿著小毛驢對大家說：“為什么藝中的小毛驢這么好看呢？你能不能做出這么好看的作品呢？”大家像是受到了很大的啟發，不一會就出現了很多漂亮的作品，有大鵝，小羊，還有一只翹著尾巴的大恐龍⋯⋯藝中的桌子上又出現了一件作品，粗壯的大腿，大大的腦袋，可看了半天，筆者也沒看出是什么，只好請教一下作者了，人家就給筆者倆字兒：“悶兒牛。”筆者一聽樂了，可不是嘛，兩只犄角長在頭頂，正回頭遙望的一頭老牛啊！
孩子們都做出了自己滿意的作品，把它們擺在教室后面的柜子上，看著自己的作品，孩子們可高興了。看著烏龜，鄂魚，悶兒牛等可愛的角色，不禁讓我佩服寶寶們想象力。最近，我們又作了貝殼畫，各種貝殼在孩子們手里更是出現了驚人的變化。想象力，在一次次操作中大大豐富了起來。
很多幼兒在家里是不允許玩剪刀的，因為家長怕危險。所以他們從未體會過用剪刀剪出作品的快樂。中班在剪窗花時，雖然樣子剪的不是很漂亮，但每個孩子的臉上都洋溢著體驗成功的幸福。大班幼兒在剪“溜溜球”的過程中，剛開始孩子們遇到了很多困難，很多孩子反映說不會剪，都有著強烈的學習欲望。等到他們學會了，把“溜溜球”跳起來時，看到他們小臉上的喜悅表情，就能夠明白他們成功時有多激動多快樂。
6）操作材料的投放為教育活動創設了一個寬松愉悅的氛圍環境，使幼兒在快樂的氛圍中學到知識。語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環境。而這種環境的創設，更離不開操作材料。在《片片飛來像蝴蝶》中，筆者把幼兒帶到院子里，院里有梧桐，楊樹，木槿，丁香等樹木。秋風吹來，樹葉紛紛落下，孩子們顯得十分興奮，用小手去接飄過來的樹葉，有的蹲在地上撿自己喜歡的葉子。筆者便趁機問他們：“你們看小樹葉飄下來像什么呀？”孩子們說：“像鴨子的腳”“像眼眉”“像小手”“像蝴蝶”。“再看看我們撿到的樹葉有什么顏色呢？”“黃色的。“綠色的。”然后，筆者讓一名幼兒用力把沙包往上扔，引導幼兒觀察比較樹葉與沙包落地的樣子有什么不同，并且和孩子們一起學樹葉飄落的樣子。有的孩子便嚷出來：“小樹葉像蝴蝶一樣飛下來。”邊說邊做，樣子可愛極了。豐富多樣的操作材料給我們的語言教育活動注入了生機與活力，使語言教育活動的目標順利完成。
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