有位哲人說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”心理學研究證明，小學生的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，如果在這個時候采用適當的手段進行經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。
一、利用教材中的插圖引導學生想象。我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展兒童的想象。”根據小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或形神兼備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學生的想象欲得以誘發。譬如《我的戰友邱少云》一課有幅插圖，畫的是一團烈火把邱少云整個兒包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一動也不動。我教這課時先讓學生聯系各人偶爾不小心被火爐、火筷、開水燙著時的表情、語言和動作，然后指導他們一邊看圖一邊展開想象。我問：“通過插圖中邱少云叔叔的目光、表情和動作，你能想象出他這時會想些什么呢?”孩子們通過想象，把手都舉起來了。有的說：“他想，為了這次戰斗的勝利，說什么也不能動一動！哪怕是燒焦、燒死，也要咬緊牙關堅持到底!”有的說：“他想，如果動一下，敵人就會發現我們，不但周圍同志的性命難保，而且這次戰斗也不能取得勝利！”還有的說：“他當時的思想斗爭一定很激烈：自己要活，必須就地打幾個滾，撲滅身上的烈火，但這樣對革命造成的損失太大了。
做為一個志愿軍戰士，寧愿犧牲自己，也要嚴守紀律!”想象的力量這時不但作用于學生的感官，而且作用于他們的心靈，使邱少云這個熠熠閃光的高大形象，進一步在孩子們幼小的心田里聳立起來，成為他們終生難忘的遵守紀律的楷模。
二、理解課文，展開想象。這是喚起學生對感知體驗的回憶、展開想象的翅膀、悟出文章的真締、提高創造性思維能力的有效手段。充分理解課文內容后，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，教師要注意引導學生把詞語和句子聯系起來，繼而聯系現實生活啟發學生進行想象，激發學生的想象能力。如教學《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學生先反復誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會其中的意境。教師進行提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說。”“你最喜歡詩的哪一句？”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至。這樣，能夠逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。
三、要為學生創造有利于想象的時間和空間。這里所說的時間，是指教師在上課期間要有足夠的時間讓學生想象。不要把每堂課的內容排得滿滿的，要騰出時間讓學生思考、想象，否則便可能使學生養成惰性，養成光聽不想的壞習慣。所謂的空間，是指教師提出的需學生想象的問題，在課堂上完不成就布置到課外，給學生想象的空間。在時間和空間充分保證的情況下，學生的思維能力才會最大限度地被激活，想象才會收到實在的效果。
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