一個教師一旦被任命為某班的班主任，她就成為了這個班的核心人物，這個班大事小情的狀況如何，無不反映著班主任工作的質量與水平。筆者多年從事職業教育，并多年擔任班主任工作，長期的班主任工作實踐使我們深刻體會到:”班主任”這個在社會官位排行中沒有入流的芝麻官，她的責任卻重于泰山，她一一學生成長歷程的航標。
班主任新接一個班，擺在自己面前的是許多未知數，要想盡快進入角色開展工作，就必須了解你的工作對象，做到知己知彼。方法有三:一是認真熟悉檔案，從檔案中了解學生的姓名、性別、家庭住址、經濟狀況、父母工作單位、學生在原學校學習成績及特長、愛好、是否是團員、原班主任給該生下的評語、與家長聯系的通訊方式等等，然后作好記錄，建立第一筆班主任的工作檔案。二是與學生面對面。檔案記錄只是個大概，要想更深人地了解情況，必須與學生面對面地交談，通過交談了解學生的思想動態，到本校就讀的目的、學習方面有什么障礙、生活方面有什么困難，學校所在的城區有沒有親戚可以走動等，在交談的同時，班主任也把學校對學生的希望、關心、愛護傳達給學生，潛移默化中讓學生感到了溫暖。三是勤于觀察。學生在有老師和沒有老師的情況下，所表現出來的舉止行為，有一定的差異，尤其在沒有老師的情況下，所表現出來的語言、行為完成是一種自然的流露，它是學生本質東西的真實反映，作為班主任要想了解學生的本質行為，必須勤于觀察，從觀察中獲得真實的本質的第一手資料(舉例)。使有效的學生教育從全面客觀地了解學生開始。
學生以學為主，兼學別樣，這是任何一個班主任必須明確的工作目標。讓學生學到終身受益的知識和技能，更是中專學校班主任工作的核心內容。但抓學習要有一定的針對性，要因不同層次的學生施以不同的引導方法。如今的中專生絕大多數是中考落榜者，他們中間綜合起來可劃分為三個層次，第一類，頭腦較聰明，也很愛學習，這類學生由于方法不對，導致中考落榜，想再復讀一年，苦于家庭經濟問題，再說也沒有把握一定能上高中，沮喪之下，選擇了中專，對于這類學生首先要開導他們明白考高中、上大學并不是出路的唯一選擇，高科技人員研究出來高新技術產品、設備，要靠技術工人去安裝調試，才能運轉，沒有大量技術工人，他的科研成果也只能束之高圈，通過開導，使這類學生能認識到優秀的中專生具有非常廣闊的就業前景，從而把他們從沮喪中解脫出來，安心于中專學習。其次，教給他們好的學習方法，諸如課前作好預習，上課認真聽課，課后反復練習，不懂不恥下問，把握這四個環節，沒有學不會的知識，沒有掌握不好的技能。第二類，頭腦較聰明，但不愛學習，這類學生中專成績均在250分左右，上高中幾乎無望，在家呆著家長又不放心，無奈之下選擇了中專，對干這類學生，關鍵在于喚醒他們沉睡的心靈，要讓他們明白如今的社會，要憑本事吃飯，從而激發他們的學習熱情，在方法匕多讓他們參加班級、學校組織的知識競賽，參加各種形式的演講比賽，讓他們擔任課代表之類的小干部等他們要搞好演講就必須收集大量資料寫好演講稿，他們要取得知識競賽的好成績，同樣也要有一定的知識積累和沉淀，他們要當好課代表，仍然要帶頭搞好學習，久而久之，就像小火垠燙一般把他們拉入到熱愛學習的軌道上來，同時也不忽視教給這類學生一些好的學習方法。第三類，腦子較笨又不愛學習，還有點小調皮。這類學生初中三年基本上是混過來的，基礎差、底子薄，對干理論知識的學習一籌莫展。對于這類學生重點應放在技能操作的訓練上。諸如一分鐘能完成幾個焊點能完成多少個字的文字錄人，半小時內能編制多少會計記帳憑證，組裝一個單元電路、排除三個彩色機故障需要多少時間等等，給他們確定訓練目標，班主任要定期進行檢查，學生帶著任務去學就有了努力的方向，在學習過程中，一方面使他們逐步掌握操作技能，另一方面也培養了他們的學習興趣，當他們鉆進去的時候，他們會感到要想操作更復雜的技能，排除更復雜的故障，還是需要一定的理論知識作鋪墊，這樣他們就會帶著操作技能中存在的問題尋找理論知識來解決。于是這類學生的學習過程就衍生為”要他學”和”他要學”的良性轉換過程。
班主任抓班級學習不僅要注重分門別類交給學生學習方法，而且還要堅持督導，如前所述，無論是哪類的學生，他們畢竟還是孩子，在學習自覺性上還很欠火候，需要老師時時提醒，在這方面，應堅持采取學習情況每日抽查的措施。即利用每天晚自習前班主任到班檢杳的時間抽查當天所學各科內容的要點，哪些內容聽懂了，哪些內容沒聽懂，沒有聽懂的內容，采取什么措施解決，課后的作業完成了沒有，同時把學生反映出來的教學問題再反饋給任課老師，通過這樣天天如一日的督導活動，使班級的學習風氣日漸濃厚，出現了比、學、比、幫的好勢頭。
所謂教書育人，就是說我們不僅要教給學生知識，還要教會學生做人。做人的淮則是品德高尚，而誠實守信則是高尚道德品質的重要內容之一。人無誠而不實，無信而不立，由此看來，對學生進行誠信教育是多么的重要，但對學生進行誠信教育，要從班主任自身做起，常言道:”鳥隨鶯鳳騰飛遠，人伴賢良品質高。”班主任在管理工作過程中說話、辦事誠實守信，就會在潛移默化中影響他的學生做人處事誠實守信，諸如:班主任工作有布置有檢查，不流于形式;處理問題合情合理，不搞親疏關系;給學生的承諾說到做到，不搞假大而空。帶領學生勞動身先士卒，不甩手干指揮等等，這些都屬誠信的范疇。班主任只有通過這樣的言傳身教，才能帶出一個熱愛學習、熱愛勞動、遵守紀律、誠實守信，伸出去拳頭一只，收回來完整一個的朝氣蓬勃的班集體。
人們把教師比作園丁，班主任指正學生的缺點和錯誤，如同園丁修枝施肥一樣使其成長，但班主任修正學生的缺點錯誤要有技巧，不同的方法會得到兩種截然不同的效果，一種是讓學生心悅誠服，一種是讓學生抵觸不滿。我在掛評教育學生時，是把學生的優點成績作為切入點的，在肯定學生優點成績的基礎上，指出學生存在的問題，方法上要做到有理有據，語重心長，動之以情，曉之以理，這樣會讓學生感到自己在老師心中不是一無是處，還是有閃光點的，老師批評自己是在關心自己成長，只要自己努力，克服掉自身的一些毛病，還是能成為好學生的，從此對自己充滿自信。如果班主任不分場合，直呼其名，劈頭蓋臉，橫加指責，即使是學生的錯，他也未必能接受，相反還會產生抵觸情緒，更有甚者憎恨老師，找機會給老師使絆子，他自己也從此破罐子破摔。
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