論文摘要：隨著市場經濟的不斷發展和經濟環境的變化，社會需要大量的應用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學校，傳統的教學模式已經越來越不適應現代教育的發展。在現行的會計教學方面存在著諸多問題．難以滿足社會對會計應用型人才的需求。要培養應用型的會計人才離不開大力推廣實踐性教學，如何有效的開展實踐教學，是每個財會專業老師必需思考的問題。本文結合筆者的教學經驗對中職會計專業教學中的實踐性教學進行探討。
會計學是一門時效性很強的學科，教學內容隨著時代的發展而改變，這幾年職業教育發展很快，除小部分上高中之外．大多數初中畢業都選擇讀職校，這樣一來．職校的辦學規模大了，教師的需求量也大了．于是有些學校在教師的任用方面就放松了，沒有按照相關規定錄用教師，所以出現了有些會計專業的老師只會教理論課的現象，他們本身一直在學校擔任理論課教學，對會計實務操作沒有經驗，給學生傳授的只是理論知識，這樣一來，學生畢業后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現象。
會計學作為一門實踐性，操作性很強的專業，學生到職校學習時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學校為學生提供完善的實踐教學環境，讓學生在這樣的環境里掌握一定的職業操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業學校在會計模擬實驗室的建設方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應付上級的檢查，沒有發揮真正的作用同時．在．校外實訓基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統。很多單位也拒絕接受前來實習的學生。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的會計專業實習不可能真正落到實處。
目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調會計核算．忽視會計監督的問題。在現有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證——賬簿——報表的循環，而省略了審核、監督環節。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生存觀念上忽視對會計業務的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外．在新會計準則下的賬務處理中，需要有更多會計人員的職業判斷，如應收賬款是否采用穩健原則，是否計提壞賬準備，同定資產折舊方法的確定等，在現有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業判斷的體現。
每門會計學科后期可安排整個教學學時的20—30％的專業模擬實踐，對會計學原理、企業會訓學的模擬教學可加大買踐教學的時數量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應作好以下幾個步驟：
第二步是過程：實習前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學任務后，對本門課程作全面的總結、講解和引導會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復核、結帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學生對會計模擬實習心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。
實習前的資料工具準備應發放適量的會計模擬資料和會計工具。實習中必須有專業教師的引導，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關鍵，指導教師統一程序，安排進度，解答疑難。學生在處理完成后，應寫出書面實習總結報告。實習后．在教師監督下讓學生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓。
通過模擬實踐突破傳統的課堂教學模式。以真實的社會實踐內容為仿真，去演練和操作以增強學生的感性認識，培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生將所學知識初步轉化為能力，為畢業后盡快適應和勝任該項工作奠定了良好的專業基礎會計操作的實踐是為前三個教學步驟的歸納和總結。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學所達不到的效果。
教研水平是反映一所學校綜合水平的一個重要指標。韓愈《師說》：古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。要培養高素質、厚基礎、寬口徑、創新能力強、有個性、有特色的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷，又有較高實務能力的教師隊伍。有效的教研活動，可以不斷促進知識更新，不斷催人奮發進取，并且為專業教學工作注入活力。鼓勵教師進行有目的專題研究，或組織專題分組研究，讓教師緊跟時代的步伐，積極參與政革．并不斷學習和吸收新的知識。通過教研工作的開展，使教師主動深入社會、企業、工礦進行實地研究、交流、借鑒，以獲取實際經驗。學校適時邀請有經驗的專家、學者為教師進行學術講座．介紹學術動態、發展，國內外的先進技術，以獲取新鮮知識，引導改變思維模式，改進研究方向、手段，使其研究的成果具有現實意義和社會價值。以調動教師教學研究的積極性．創造良好的教研氛嗣。注重教學與教研的有機結合，以教學為基礎．以教研幫教學．以教學促教研的良性互動循環。
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