【摘要】中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的注意力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法還能夠使學(xué)生更加深入的理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法以及實(shí)際效果對(duì)比進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，為中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為達(dá)到中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握的技能能順利地應(yīng)用到工作中去，目前首推項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一般包括項(xiàng)目選擇、擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果評(píng)價(jià)等四個(gè)過(guò)程。它是一種通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，從而在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，一般以面向應(yīng)用為主，應(yīng)用有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的具體任務(wù)，因而非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，如何更好地使用項(xiàng)目教學(xué)法的問(wèn)題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問(wèn)題。
選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開(kāi)展的前提，覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，項(xiàng)目的選定一般須滿足下列條件：①能注重理論的滲透；②能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力；③完成過(guò)程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成的能力；④與企業(yè)實(shí)際過(guò)程或現(xiàn)實(shí)真實(shí)需求有直接的關(guān)系；⑤學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我選定了以“迎奧運(yùn)，講文明”為主題的電子板報(bào)制作課題；學(xué)習(xí)excel常用函數(shù)時(shí)，我選定了“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目課題；學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，我選定了“婚紗套照我來(lái)做”；學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我選定了“個(gè)人網(wǎng)站自己做”、“班級(jí)同學(xué)錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達(dá)到上述立項(xiàng)要求,學(xué)生積極性高，因而能起到好的效果。
制定實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭(zhēng)論并經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)才能澄清，新知識(shí)、新概念的掌握才會(huì)更加牢固。
引導(dǎo)制定計(jì)劃階段一般要完成以下四個(gè)任務(wù)：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目要求，分析要解決的問(wèn)題；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃擬定實(shí)施步驟。如在完成“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目時(shí)，我將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由有互補(bǔ)性的4～5人組成，每組推選一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每人分擔(dān)不同的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建立，美術(shù)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)頁(yè)面美工等；該同學(xué)錄要有能對(duì)信息進(jìn)行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上；該項(xiàng)目可以用dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。
項(xiàng)目實(shí)施前，一般要給學(xué)生提供幾個(gè)不同類型的樣例，擬定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。如在“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目中我先給學(xué)生提供幾個(gè)不同風(fēng)格的樣例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其基本開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)是成績(jī)錄入→成績(jī)修改→計(jì)算總分→排名→其他統(tǒng)計(jì)；以表格的形式明確給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等級(jí)的分值范圍，并給出了各類樣例。這種具體明確的并有樣例的學(xué)習(xí)要求特別受中職學(xué)生歡迎。另外，我還給出了互聯(lián)網(wǎng)上類似網(wǎng)站的網(wǎng)址、尋求幫助的途徑、部分同學(xué)信息等原始資料等，為學(xué)生自主解決問(wèn)題提供必要支持。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。項(xiàng)目教學(xué)在很大程度上符合上述要求。
項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按計(jì)劃或步驟找到得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的核心人物，學(xué)生主體的地位線、學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了知識(shí)的應(yīng)用背景。
學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與其應(yīng)用背景緊密聯(lián)系在了一起。這樣的知識(shí)學(xué)生才會(huì)記得牢，記得清晰，用得活。如學(xué)生在“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目中學(xué)到的sum(求和),average(求平均數(shù)),countif(條件統(tǒng)計(jì))等函數(shù)，學(xué)生不僅知道了它們是常用的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，常用于大量數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求滿足條件的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)等，還牢牢掌握了其應(yīng)用背景：它們一般用在成績(jī)、工資、科學(xué)研究等的數(shù)據(jù)分析工作中。在后來(lái)的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生就能很輕松的運(yùn)用了。
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的成果；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中得到更多的有益的啟發(fā)；評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。
比如在完成了“個(gè)人網(wǎng)站”的項(xiàng)目后，教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與展示。有同學(xué)在自評(píng)時(shí)寫(xiě)道：通過(guò)“個(gè)人網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項(xiàng)目所涉及的知識(shí)概念，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般途徑，看到了自己的成績(jī)，我感到非常高興。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高……。確實(shí)，通過(guò)總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。
項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目全過(guò)程的了解。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生項(xiàng)目合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為我國(guó)一線計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，能夠深入分析這一教學(xué)方式實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于中專計(jì)算機(jī)教師針對(duì)不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。同時(shí)研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用還能夠?yàn)橹袑Ｓ?jì)算機(jī)教師提供更多的參考資料，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)師生共同完成整個(gè)項(xiàng)目有進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)完成過(guò)程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生概念基礎(chǔ)與理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目法教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)注重項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取科學(xué)性原則，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容的科學(xué)選取實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用。
根據(jù)中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的基本原則，中專計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)按照情景設(shè)置、示范性演示、獨(dú)立探索、項(xiàng)目確定、協(xié)作完成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行。首先，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境，為中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)工作的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。然后，教師還要通過(guò)與項(xiàng)目相類似的小項(xiàng)目演示幫助學(xué)生快速進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
在上述兩點(diǎn)做好后，中專計(jì)算機(jī)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，幫助學(xué)生理解、消化示范項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用技巧，為學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。隨后，教師即需要對(duì)分組后的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與項(xiàng)目的確定。然后由分組后的小組進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生借助現(xiàn)代信息方式進(jìn)行資料的搜索與查找，并由小組協(xié)作分工實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身項(xiàng)目工作中存在的不足，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)、培養(yǎng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的最終內(nèi)容及其實(shí)際使用價(jià)值進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的歸類與項(xiàng)目結(jié)果的應(yīng)用開(kāi)發(fā)。
在這一教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)項(xiàng)目的不同其教學(xué)方式也存在一定的差異。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中還經(jīng)常使用指定項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由教師制定項(xiàng)目、并對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)等做出明確指示，隨后根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)方向以及特長(zhǎng)進(jìn)行分工。最終由小組成員共同完成項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)方式可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)、也可以是應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)等。中專計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)企業(yè)定制的方式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)也使學(xué)生更早的接觸實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，除需要注重內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式以及遵守基本原則外，還要注重項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師要求的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中專計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，其要求中專計(jì)算機(jī)教師對(duì)所教授的課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)思路。同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相適應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，中專計(jì)算機(jī)教師還要注重項(xiàng)目的選取與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。了解并掌握學(xué)生畢業(yè)后所面向的實(shí)際應(yīng)用需求。通過(guò)針對(duì)企業(yè)需求的能力培養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行項(xiàng)目的選取與確定，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。另外，在中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)教師還要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)為項(xiàng)目討論、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目教學(xué)效果分析等提供充足的時(shí)間。同時(shí)還要注重保障基礎(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
為了更好分析項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的效果，筆者在實(shí)際的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比進(jìn)行了所教授的兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的調(diào)查、評(píng)價(jià)。在采用項(xiàng)目教學(xué)法前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平均成績(jī)與分?jǐn)?shù)離散程度無(wú)明顯差異。但是在采用項(xiàng)目教學(xué)法一段時(shí)間后，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)后，采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)平均分較沒(méi)有采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)高了5.1分。這也表明了項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著重要的意義。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及協(xié)作能力。中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還為學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生工作后的信息運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在面向?qū)嶋H應(yīng)用及需求的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)加快項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步伐，以此為我國(guó)培養(yǎng)更多的具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。
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