摘要:現(xiàn)如今,繪本已越來越多地滲透于幼兒園教學中,在幼兒園日常教學中,如何利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物,讓幼兒快樂閱讀呢?我嘗試通過創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境,讓孩子“想讀”;體味愉快的閱讀經(jīng)驗,讓孩子“愛讀”;營造親子共讀氛圍,讓孩子“樂讀”;正確引導,讓孩子“會讀”等,和孩子一起“讀”享快樂。
新《綱要》中指出:“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標。”作為兒童早期閱讀材料的新生力量——繪本,以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想,幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神,深受到孩子的喜愛。“繪本”又稱為“圖畫書”(picturebooks)。是作繪本家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。兒童是富有幻想的,他們常常憑借著自己還不多的體驗,進入到想象的世界中去。結合幼兒的年齡特點,我嘗試從繪本閱讀入手,讓孩子快樂地閱讀,從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)АＲ虼?在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地為幼兒提供大量的繪本,放在班級圖書袋中,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知、體驗、探索。例如:在每次閱讀活動前,教師提供相應的新圖書,并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容,以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物,還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書,保持幼兒對閱讀的興趣;同時要安排一定時間(如:午睡起床后、離園前)讓幼兒自由閱讀,使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。
想讓孩子多讀書,最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗,老師可以和幼兒共同尋找,如教師可以請幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗自制一本書,利用睡前餐后時間讀給幼兒聽,與同伴分享;或是幼兒在編講故事時,老師要當忠實的聽眾,讓幼兒知道自己是被重視的,這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。老師在指導幼兒閱讀時要適時、適當,老師盡可能調(diào)動各種手段,如每周開展一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育等活動,引導幼兒愛看書、會看書、看懂書;我們在組織幼兒閱讀時,除了集體閱讀時間,我們還有個人的閱讀時間,個人閱讀時間主要是放在區(qū)域活動中,教師以間接指導為主,讓幼兒在探索中提高獨立閱讀的能力,形成良好的閱讀習慣;教師在日常生活中要注意觀察幼兒的閱讀習慣、能力,以便作個別指導。
試想:孩子坐在媽媽柔軟的膝上,身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著,小腦袋依偎在媽媽的懷中,頭頂時不時感受著媽媽讀書時的氣息,這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地出現(xiàn)在每一個熱愛親子閱讀的家庭中。肌膚的相親、語言的交流、心靈的溝通,會使得幼兒全身甚至全心都能感覺到牢牢擁抱自己的“那個人”,帶給孩子很大的安全感覺。另外,在孩子尚且不識字的年齡段,媽媽讀,孩子聽。對于孩子來說,世界上最動聽的音樂莫過于媽媽的聲音,當媽媽用溫柔、細膩、聲情并茂的聲音給孩子“讀”故事時,孩子會沉浸在母親溫暖的話語中,會感受到母親愉悅放松的心情,營造孩子的安全感和心靈舒適感。而安全感和心靈舒適感對日后孩子妥善管理自我情緒將產(chǎn)生巨大的作用。
教師和家長正確的觀念對孩子的閱讀尤為重要,要把閱讀看作成長的延續(xù)——在終身教育的理念下,閱讀陪伴人類終身。教師和家長要忠于原作的意境和內(nèi)容,以自然親切的聲音娓娓道來,營造輕松、愉快、溫馨的氣氛,講述時投注感情,讓自己和孩子一起在圖文共賞中放縱心情,獲得快樂。讀完繪本后,不要立即把孩子拉回到現(xiàn)實中來,更不要問他諸如“這個故事講了些什么”“你懂得了什么道理”之類的問題,留給孩子足夠的時間和空間去體驗和回味故事,等孩子主動提出問題了,再去與他交流。
“讀”享快樂。繪本就像是一列帶領孩子四處旅行的列車,在這列車上,即使是生活經(jīng)驗有限的孩子,也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知,帶給孩子無限的人生可能性。而生動溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力,不同繪本之間的被成人忽略的線索又會點燃孩子的聯(lián)想力。因此,繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。好的繪本猶如一粒幸福的種子,播撒到孩子的心田,開出美麗的花朵。
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