高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”對(duì)于青春期階段的高中生來說，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面不可避免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。這些心理問題將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，高中學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及審美、情感、態(tài)度、思維、認(rèn)知、行為和身體發(fā)育等方面仍然處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果只強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性或?qū)W科性，是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，只能收到揠苗助長(zhǎng)的效果。
在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生心理健全的人格品質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，以滲透心理教育為契機(jī)，使學(xué)生在獲得認(rèn)知教育的同時(shí)，還能維護(hù)心理健康，使兩者得到有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
化學(xué)是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了教學(xué)雙方都必須投入自己的真情，方能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。這就要求，化學(xué)教師首先要熱愛教育事業(yè)，要以滿腔的熱情和愛心投入到工作中去。其次是對(duì)化學(xué)學(xué)科的感情，教師要由衷地喜愛自己所教的學(xué)科，這種喜愛既是外顯的，也是內(nèi)斂的。作為一位教師，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。
教師每上一節(jié)課都能保持面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，勢(shì)必能先聲奪人，使學(xué)生為之一振，整節(jié)課聲情并茂，迭蕩起伏，節(jié)奏明快。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教材與教師進(jìn)行情感交流，受到教師情感的影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)生共鳴。學(xué)生在教師情感的影響下，化學(xué)學(xué)習(xí)成為他們向往的活動(dòng)，進(jìn)入化學(xué)的樂學(xué)狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)程序引導(dǎo)下學(xué)習(xí)活動(dòng)便順利開展，師生、生生之間相互信任、體諒、積極主動(dòng)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)自信心都得到了最有力的強(qiáng)化，學(xué)生豈有學(xué)不好之理。
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設(shè)問題情景能有效觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索問題，尋求知識(shí)目標(biāo)，發(fā)揮自己的潛在動(dòng)力去突破難點(diǎn)。
興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它又是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。然而，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，人生觀、價(jià)值觀的取向出現(xiàn)“偏差”。針對(duì)這種現(xiàn)象更需教師在化學(xué)教學(xué)中全身心地情感投入及思想教育的滲透，使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不再失去信心。每一位學(xué)生都是班級(jí)的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲需要陽光雨露，需要關(guān)懷與溫暖，這樣他們才能健康成長(zhǎng)。
學(xué)生因?qū)W習(xí)中的挫折而迷失了自己的人生坐標(biāo)后，在教師“和風(fēng)細(xì)雨”式的點(diǎn)撥下，及時(shí)知迷而返，重新塑造一個(gè)積極向上的自我，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的精神世界，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
社會(huì)對(duì)人才要求的基本素質(zhì)是良好的個(gè)性心理品質(zhì)和思想品德素質(zhì)。科學(xué)方法在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識(shí)的“知識(shí)”。英國(guó)物理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。”所以在化學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)方法的培養(yǎng)是很有必要的。
榜樣的力量是無窮的，在化學(xué)教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育、愛國(guó)主義教育是很有必要的。化學(xué)新教材的欄目如“化學(xué)史話”、“拓展視野”中也有許多這方面的素材。例如“化學(xué)史話”欄目中有“無機(jī)化合物轉(zhuǎn)化為有機(jī)化合物”、“氯的發(fā)現(xiàn)”等；“拓展視野”欄目中有“夸克的發(fā)現(xiàn)”、“同位素的應(yīng)用”等。
在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，這既培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格品質(zhì)的健全發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施心理健康教育的教學(xué)絕不可能是一蹴而就的，需要在化學(xué)新教材的教學(xué)中循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地探索和運(yùn)用，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶和教化，充分發(fā)揮這種教學(xué)的內(nèi)在的無窮的魅力。
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