高中化學新課程標準中指出：“教師應在教學中不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”對于青春期階段的高中生來說，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，學習競爭壓力的增大及思維方式的變化，在學習、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。這些心理問題將對學生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。從學生發(fā)展的角度來看，高中學生在世界觀、人生觀、價值觀以及審美、情感、態(tài)度、思維、認知、行為和身體發(fā)育等方面仍然處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期如果只強調(diào)課程的專業(yè)性或?qū)W科性，是不利于他們?nèi)姘l(fā)展的，只能收到揠苗助長的效果。
在化學學科教學中進行心理教育，提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，培養(yǎng)學生心理健全的人格品質(zhì)。在高中化學教學過程中，以滲透心理教育為契機，使學生在獲得認知教育的同時，還能維護心理健康，使兩者得到有機地協(xié)調(diào)發(fā)展。
德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”
化學是一門情感性很強的學科，決定了教學雙方都必須投入自己的真情，方能感受到化學學科的魅力。這就要求，化學教師首先要熱愛教育事業(yè)，要以滿腔的熱情和愛心投入到工作中去。其次是對化學學科的感情，教師要由衷地喜愛自己所教的學科，這種喜愛既是外顯的，也是內(nèi)斂的。作為一位教師，學會情緒調(diào)節(jié)與控制，要保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。
教師每上一節(jié)課都能保持面帶微笑，充滿激情，信心百倍，衣著得體，言語鏗鏘，抑揚頓挫，勢必能先聲奪人，使學生為之一振，整節(jié)課聲情并茂，迭蕩起伏，節(jié)奏明快。學生在教師的引導下，通過教材與教師進行情感交流，受到教師情感的影響而產(chǎn)生學習興趣，發(fā)生共鳴。學生在教師情感的影響下，化學學習成為他們向往的活動，進入化學的樂學狀態(tài)。學生在教學程序引導下學習活動便順利開展，師生、生生之間相互信任、體諒、積極主動，使學生如沐春風。“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這樣，學生的學習需要、學習情感和學習自信心都得到了最有力的強化，學生豈有學不好之理。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。而創(chuàng)設(shè)問題情景能有效觸及學生的情緒和精神領(lǐng)域，使學生自覺地、主動地探索問題，尋求知識目標，發(fā)揮自己的潛在動力去突破難點。
興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它又是促進學生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學習的原動力。學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。所以，教師在教學中要善于創(chuàng)造良好的能激發(fā)學生興趣的情境。然而，有些學生對學習不感興趣，人生觀、價值觀的取向出現(xiàn)“偏差”。針對這種現(xiàn)象更需教師在化學教學中全身心地情感投入及思想教育的滲透，使一些意志薄弱的學生在學習中遇到困難時不再失去信心。每一位學生都是班級的一份子，他們的心靈就像一塊塊綠洲需要陽光雨露，需要關(guān)懷與溫暖，這樣他們才能健康成長。
學生因?qū)W習中的挫折而迷失了自己的人生坐標后，在教師“和風細雨”式的點撥下，及時知迷而返，重新塑造一個積極向上的自我，從而培養(yǎng)學生的人文精神，陶冶學生的精神世界，樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀。
社會對人才要求的基本素質(zhì)是良好的個性心理品質(zhì)和思想品德素質(zhì)。科學方法在科學研究中被認為是產(chǎn)生知識的“知識”。英國物理學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮。”所以在化學教學中注重科學方法的培養(yǎng)是很有必要的。
榜樣的力量是無窮的，在化學教學中適時對學生進行榜樣教育、愛國主義教育是很有必要的。化學新教材的欄目如“化學史話”、“拓展視野”中也有許多這方面的素材。例如“化學史話”欄目中有“無機化合物轉(zhuǎn)化為有機化合物”、“氯的發(fā)現(xiàn)”等；“拓展視野”欄目中有“夸克的發(fā)現(xiàn)”、“同位素的應用”等。
在高中化學學科教學中滲透心理健康教育，這既培養(yǎng)學生的智力因素，又培養(yǎng)了學生的非智力因素，促進學生的心理健康和人格品質(zhì)的健全發(fā)展。當然，實施心理健康教育的教學絕不可能是一蹴而就的，需要在化學新教材的教學中循序漸進、堅持不懈地探索和運用，使學生在潛移默化中受到陶冶和教化，充分發(fā)揮這種教學的內(nèi)在的無窮的魅力。
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