【論文摘要】在信息化的時代，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，是當前農村中學信息教學的主要解決的問題。
目前，學校教育受應試教育的沖擊，部分地方、教育主管部門和學校領導對推進農村中學信息技術教育的重要性和必要性認識不夠，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；信息教學隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達不到應有的教學效果。農村中學信息技術教師認識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學科的教育教學，更不愿動腦筋、花時間和精力去學習鉆研，提高自己的專業、教學水平，習慣于傳統的教學方式和方法。信息技術學科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統的教學方式和方法即教師示范、學生練習的形式，這就抑制學生的創新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當作副科，信息技術雖會考但不是高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經常陷入網吧游戲怪圈，影響學習，致使部分家長對信息學科產生誤解，達到“談網色變”的地步。
信息技術教育的開展，它需要自身的軟硬件設施，而這些軟硬件設施的配置，需要大量的資金投入。農村中學因資金問題，信息技術教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農村信息技術教育的最大制約因素。硬件設備匱乏：在信息技術與課程整合、“校校通”工程發展形勢下，有的農村中學響應了教委號召配備了計算機，而大部分計算機是兼容機，有的機型非常落后，無法滿足網絡教學、多媒體教學的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機，但所配備的數量與班級的人數不相配。不能保證上課時人手一機，嚴重影響了課程開展和學生的學習效果。
信息技術教育的專職教師，大多數是自產自銷的，即使有部分信息技術教育專業畢業的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。由于他們認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成打字課；另一方面，信息技術教育不僅僅是專業教師的事，而應當是全體教師共同參與并把信息技術同自己的本學科相結合，利用信息技術的優勢，最大限度地提高課堂效率、培養學生創新能力。但許多教師對信息技術教育中的基礎工具的操作應用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學模式上。每一節課的教學教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學內容自由，講課形式隨意是目前信息技術課堂的一大通病。這是農村信息技術教育不容忽視的嚴峻問題。
轉變教育觀念，領悟新課改精神，正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過于周圍學習環境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。同時，中小學計算機教育區別于計算機專業教育。計算機應用人才隊伍可分兩類，一類是專業出身的計算機專業人才，他們是計算機應用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業中應用計算機的人員，他們是計算機應用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學校計算機教育對象的學生，應當屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業的計算機教育是有區別的。
在信息技術教育中，應該加大農村中學專項經濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術教育設施，力爭保證學生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學校有限的教育資源發展信息技術教育，應當將我們有限的資源進行有效的應用，盡可能將機房向學生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現代化的工具為自已的學習或工作服務。
學校要對現代教育信息人員和骨干學科教師進行更高層次的培訓，使其成為維護和管理現代教育技術設備、開發信息教育資源、開展現代教育技術科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學科教師關心新技術，學習新技術。作為教師必須提高專業技能、緊跟時代發展，要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。必須提高教師的綜合素質，有效利用已有資源。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術課是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著對教育投資力度的大力提高，隨著各級領導對新理念的不斷深入領悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農村中學的信息技術教育也必將有一個燦爛的明天。
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