摘 要 教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個(gè)方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設(shè)關(guān)鍵詞 教育信息化 信息化 學(xué)習(xí)環(huán)境隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到通過計(jì)算機(jī)能輔助教學(xué)再到要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革, 整個(gè)教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來(lái)越深,信息化對(duì)教育的影響越來(lái)越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。
在教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是，在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
目前教育信息化經(jīng)歷了一個(gè)從技術(shù)中心觀到系統(tǒng)觀的演進(jìn)過程，僅僅在技術(shù)上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實(shí)施。為推進(jìn)教育信息化，需要集中抓好3個(gè)方面的問題：基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)容資源和培訓(xùn)。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括硬件保障和軟件保障兩個(gè)方面。
教育信息化的硬件保障，指硬件基礎(chǔ)設(shè)施保障。硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本目標(biāo)是建立能使教育者和學(xué)習(xí)廣泛受益的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，并持續(xù)地運(yùn)行維護(hù)和更新。這些硬件基礎(chǔ)設(shè)施主要包括學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)與相關(guān)的外部設(shè)備，局域的校園網(wǎng)絡(luò)和廣域的教育網(wǎng)絡(luò)，另外，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也包括有關(guān)建筑物和相關(guān)輔助資源的準(zhǔn)備。硬件保障除在相關(guān)的資源上做出準(zhǔn)備外，還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)習(xí)者，因而學(xué)習(xí)環(huán)境說成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境主要強(qiáng)調(diào)通過各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而學(xué)習(xí)環(huán)境的概念是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
軟件資源包括名種備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，另外還應(yīng)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和管理人員系統(tǒng)，涉及到學(xué)校管理的各個(gè)方面。
教育信息化軟件保障方面的建設(shè)不要過份的追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能的積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，開發(fā)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)需要的數(shù)字化資源，軟件環(huán)境要符合人性化要求，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，有利于實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的目的。
目前院校所使用的軟件資源系統(tǒng)往往由于設(shè)計(jì)不規(guī)范，靈活性不夠，擴(kuò)充性和開放性差，目前大多數(shù)管理軟件的設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。
由于各校之間的差異，目前還沒有一個(gè)適合所有院校的統(tǒng)一的教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各所院校只能根據(jù)自己學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、師資配備、培養(yǎng)目標(biāo)、資金來(lái)源等實(shí)際情況摸著石頭過河，這樣就難免出現(xiàn)教育信息化建設(shè)的良莠不齊的局面。
由于我國(guó)目前還沒有完善的和強(qiáng)制實(shí)施的教育信息化相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享。這樣帶來(lái)了具大的浪費(fèi)，與國(guó)際上的教育信息技術(shù)體系的溝通也存在障礙。隨著教育信息化的深入發(fā)展，這些深層次的矛盾也逐步顯露、逐步尖銳起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面中，一是管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，二是相應(yīng)的教育管理工作中的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)不規(guī)范，三是缺乏一套完整的網(wǎng)上信息交換規(guī)范。
所以統(tǒng)一教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，避免資源重復(fù)建設(shè)、降低成本、提高質(zhì)量，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)庫(kù)間的資源共享與互換，是教育信息化建設(shè)中的基本且必須的環(huán)節(jié)。
1.充份利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，圖文并茂、媒體信息豐富多樣，能夠創(chuàng)建逼真的情景，有利于激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究問題，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用,教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣,多媒體技術(shù)就成為人們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的得力工具。
多媒體同時(shí)也提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。一是個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí):多媒體鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)使用信息,選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證,作為用戶、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個(gè)人,只要擁有多媒體終端機(jī),就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中,非常方便地獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源,使個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正確立。二是結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí):多媒體營(yíng)造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗(yàn)假設(shè),他主要以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料,信息技術(shù)的這些運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會(huì)所需的問題解決技能。
2.有效的利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享受。建立教育資源庫(kù)，為教育服務(wù)，充分考慮教育需求，使師生和教育工作者能方便及時(shí)地獲取所需要的可用信息。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)日益普及,人們?cè)趪L試網(wǎng)絡(luò)通信的同時(shí),也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要具有開放性、協(xié)作性、交互性、共享性、實(shí)時(shí)性、個(gè)別化的特點(diǎn)有效的利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、的能力,從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。同時(shí)還有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識(shí),利用新教材,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的矛盾。
教師是信息教學(xué)資源建設(shè)中的生力軍和信息化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的功作學(xué)習(xí)，所以也是一種重要的信息教育資源。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教師觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，從以“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，教師的信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力。
[1]廖挺,胡春梅,沈穎.網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)問題研究[j].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào),自然科學(xué)版,2003,9.
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