單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學(xué)生自己做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生不僅學(xué)得快而好，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時(shí)候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’safootball.football，football再重復(fù)幾遍，足球的音、形、意便會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中。以后再看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。
教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可以提高學(xué)生興趣，這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容以及不同的階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚，用的機(jī)會(huì)多，效果自然要好。
根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。
例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到“touchyourears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。
在英語課堂中，學(xué)生首先接觸的一個(gè)環(huán)節(jié)就是listentothetape。通過聽錄音，能引發(fā)學(xué)生交流的欲望，他們急于并樂于表達(dá)自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對話，就會(huì)水到渠成。
運(yùn)用朗讀也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生集體朗讀，一起體會(huì)英語短文中的節(jié)奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時(shí)態(tài)和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎(chǔ)。有時(shí)還可進(jìn)行朗讀比賽，效果會(huì)更好。每個(gè)單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時(shí)積累的語言材料，寫起來會(huì)得心應(yīng)手，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。
小組活動(dòng)也是比較常用的課堂教學(xué)方式。把班級(jí)分成4人一組進(jìn)行活動(dòng)，組成不同水平混合的小組有助于學(xué)生們相互啟發(fā)、相互幫助、取長補(bǔ)短。以小組形式開展的活動(dòng)比較多樣，有利于語言能力的綜合訓(xùn)練。例如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問答或討論，合作進(jìn)行短小的對話練習(xí)等。小組活動(dòng)可以引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生投入語言實(shí)踐活動(dòng)，即使是較為內(nèi)向的學(xué)生也感到在小組內(nèi)開口講話比面對全班壓力小得多；小組活動(dòng)范圍小，可減輕緊張情緒，提高學(xué)生投入活動(dòng)的積極性；小組活動(dòng)突出以學(xué)生為主，教師從側(cè)面觀察活動(dòng)進(jìn)展情況，隨時(shí)給予必要的幫助，同時(shí)給予困難較大的學(xué)生更多的關(guān)注。這一活動(dòng)形式還為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補(bǔ)短。
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