【摘 要】習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導”。幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學習習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，他們的習慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習慣是在人的生活、學習過程中逐漸形成的。影響幼兒良好學習習慣形成的因素是多方面的，有的來自家庭，有的來自幼兒園和幼兒自身。它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學習習慣的養(yǎng)成。
習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導”。幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學習習慣在形成過程中常出現(xiàn)反復，他們的習慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習慣是在人的生活、學習過程中逐漸形成的。影響幼兒良好學習習慣形成的因素是多方面的，有的來自家庭，有的來自幼兒園和幼兒自身。它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學習習慣的養(yǎng)成。
幼兒良好的行為習慣的培養(yǎng)是一項長期的工作。2006年我園申請了甘肅省“十一五”課題“幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)與研究”。根據(jù)課題的精神，從2006年9月到2008年7月，我在大一班進行了“幼兒學習習慣養(yǎng)成”的跟蹤觀察。以“上課的時候”為切入點，著手進行分析。班上共有幼兒33名，我按照行為習慣、學習習慣的要求，選擇“好、一般、差”共10名幼兒進行抽樣調(diào)查。我預設的目標是：了解、觀察幼兒在集體教學活動中對學習的興趣、能否遵守集體規(guī)則；能否注意傾聽老師與同伴的講話，以及孩子的注意力與自控能力。在教學活動時，教師在講解、示范幼兒操作學具時即不要求，也不予提醒，以攝像的形式觀察、記錄幼兒在集體活動中的表現(xiàn)。經(jīng)觀察分析，10名幼兒中，6名幼兒對集體活動感興趣，遵守集體規(guī)則，有好的學習習慣；2名幼兒對感興趣的事物注意力還集中，但不能保持；1名幼兒學習習慣較差，隨心所欲，集體意識淡漠；1名幼兒注意力不集中，不能善始善終地做事。可以說，百分之 60% 的幼兒能遵守集體規(guī)則，20%的幼兒注意力還須加強培養(yǎng)，20 %的幼兒還須個別教育。根據(jù)以上情況，我進行了養(yǎng)成教育生成活動，以談話、觀察、評價等方法，將前期拍攝的錄象請幼兒觀看，引導幼兒就學習習慣進行評價。選擇故事《小貓釣魚》、《英雄董存瑞》等，請幼兒討論，以鼓勵的方式向幼兒提出具體要求。在此基礎上，我注重在一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進行養(yǎng)成教育，重點對抽樣孩子進行觀察，應對教育。利用晨接待、生活教育、集體活動、游戲活動教育幼兒遵守規(guī)則，守序。通過對以上幼兒的跟蹤、觀察、與家長交流等系列教育，幼兒有了可喜的進步。在對前期40%的幼兒進行的生成教育中，采用“榜樣法”、訓練、故事、談話、指導、鼓勵等方法進行教育后，這部分幼兒對集體活動有了明顯的行為自控能力，知道什么是良好的學習習慣，能夠積極動腦，踴躍發(fā)言，不做與教育教學無關的事，遵守集體常規(guī)、坐、立、行等行為習慣都有了明顯的提高。
從工作實際與多年帶班的做法分析，我以為，幼兒良好學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)，可以從五個方面進行實施和實踐：
習慣、習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有做，而且要反復做，才能養(yǎng)成習慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養(yǎng)成習慣的可能；重復的次數(shù)越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復實踐。如果我們在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習慣也將成為一句空話。人們知道：知識是基礎，行為是關鍵，習慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴重脫節(jié)。為此，父母必須加強對孩子行為的訓練，創(chuàng)設孩子反復實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習，反復強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習慣。
每個人都處于一定的社會環(huán)境之中，時時受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“潤物細無聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。同樣，教師努力創(chuàng)造和保持喜愛學習、樂于學習的氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有良好的學習習慣。
幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。教師應該懂得孩子的心理特點，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學習的重要途徑，而教師的良好行為習慣是他們學習的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對象之一，教師的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。
培養(yǎng)孩子良好行為習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復一日的訓練形成習慣。 孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，教師應該結(jié)合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮，這將為良好行為習慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。
“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無成。作為教師一定要充分認識，只有持之以恒地要求、訓練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。
就是說，要求和標準不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣特別需要教師和家長在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。
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