立世德為先，立德育為先。寫好學生的操行評語是學校德育工作的重要內容。寫評語是為了讓學生發現自身的亮點，然后強化它；讓學生看到自身的不足，然后克服它。總之，操行評語應該從有利于學生身心健康發展為終極目的。它應具備導向動能，告訴學生今后努力的方向、追求的目標；它還應具備評價的功能，告訴學生有什么優點和不足。此外，評語還具備鼓勵強化作用，它能引起強烈的情緒體驗，激起行為動機，進而強化優良品質，抑制不良行為。因此，評語的撰寫應全面、準確。既要寫出學生的思想表現、學習態度，還要突出學生的個性、學生的亮點……那么，班主任應怎樣寫好操行評語呢？
此類評語運用散文的筆調，采用敘述、描寫性的語言，或引用名言警句，或采用廣告詞、影視流行語，或化用經典歌詞，把警策、期望、愛心寫進評語。這樣的評語，以幽默、生動、富有鼓動性的語言，寓情于語，給學生以溫暖；寓理于語，給學生以啟迪和鼓舞，使評語真正進入學生的心靈，化作滋潤學生心田的心雨。如：郭丹同學開朗大方，聰明靈活，喜愛寫作，曾有文章在校刊《竹笛之聲》上發表，但學習上不下功夫，成績不盡如人意。因此，我便寫了這樣一則評語：
活潑開朗的性格蘊涵者純真和可愛；烏黑的眸子，透出聰穎和靈氣；聲情并茂的朗讀似乎在訴說著你對文學和寫作的興趣。你不僅具有美的外表，更具美的心靈。你是運動會上的啦啦隊長，為班級榮譽喊破了嗓子，絞盡了腦汁，也因此獲得了同學們的信任。可是，你的成績又讓老師搖頭，因為你的成績和聰明沒有成正比。還是《為學》中說得：“吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也”。你是個要強的小姑娘，一定不甘于平庸，那么就用你“倍人”的天資、辛勤的汗水使自己的學習之花成為百花園中最嬌艷的一朵吧！
這類評語以生動的敘述和描寫真誠而全面地肯定學生的同時，又委婉地指出其不足，再引用名言，用富有感染力的語言點燃起學生的希望之光，指明其前進的方向。
此類評語采用一些富有哲理性、抒情意味的小詩或“打油詩”的形式來表述。如：李飛同學來自礦上，母親留在礦上上班，父親停薪留職前來照顧他的生活。他的各方面的表現都不錯，就是學習上不下工夫。我給他的評語是：
再如：單萬翔學習刻苦認真，但成績總與付出相距甚遠。為此，她在日記中流露出失望的情緒。為此，我寫了一首小詩作為評語。
可見，這類評語同樣可以真情說長處，委婉述不足，引起學生內心的共鳴和震動，鼓起學生理想的風帆。與“散文式”評語同樣有“異曲同工”之妙。詩的語言或發人深思，催人奮進，或通俗詼諧，朗朗上口，給學生留下深刻的印象。
此類評語是用對偶句的形式表述的，再加上橫批，能高度集中地表情達意。如：侯劍峰同學基礎扎實，思維敏捷，但學習不下功夫，時有不交作業現象，成績由升入初中的全班第11名下降到30名，我就在對聯中巧妙地嵌入他的名字“劍峰”作為評語：
再如：王云同學熱愛體育運動，在連續三屆校運會上五次打破本組女子跳高、跳遠記錄，使 我班連續三次獲團體冠、亞軍 。學習上勤學好問，課堂上踴躍發言，成績優秀。針對她令人嘆服的表現，我同樣以對聯的形式表達了對她的肯定與希望：
這樣的評語，講究對仗工整，語言凝練，含蓄深刻，寫給那些語言功底扎實的同學，不僅能產生警策、鼓勵的教育功能，還能提高學生對語文學習的興趣，激發學生文學創作的欲望。
總之，操行評語的撰寫不可采用一種固定的模失，把評語當作標準公文，從“德智體美勞”諸多方面一一評價。而要勇于創新，不斷變化形式，使學生對操行評語感到新鮮、有趣，想看，愛看，把操行評語真正寫到學生的心坎。這樣，操行評語才能真正化為絲絲心雨，更好地發揮起“潤物細無聲”的作用！
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