當前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發展的不成熟的影響及社會、學校、家庭經常以單向思維的標準來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創新意識在少年兒童的思維當中嚴重缺泛，究其原因有以下幾種：
1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。
2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或為了什么去做？自己鮮有選擇權或根本沒有選擇權。
3、應試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學精神和創新意識的培養，認為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。
（一）創設有利于創新意識產生的適宜環境。應給予少年兒童創造一個能支持或容忍標新立異或偏離常規思維者的環境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應該明確，創設寬松的心理環境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發展，做到全面、準確、科學、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學的壓抑，而使其學習的積極性和參與性下降。才能夠真正激發他們學習的積極性和主動性，促進他們的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高他們的創造性。
成人對少年兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應給他們一定的權力和機會。讓他們有時間、有條件、有機會干自己想干的事，為創新意識的產生提供機會，把學到的技法和知識用來創造自己的美。
現行的考試制度，為保證其效度和信度，內容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學生對知識的掌握；從命題難度來說，限時閉卷的統一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學生的知識，而較難考查學生的素質。所以，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題，比如：在少年兒童的學業測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機會發揮其創造性，給他們呈現應用創造性思維才能解決的問題等。
1、保護好奇心，鼓勵獨立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應培養少兒敢于質疑、不迷信權威的創新精神。巴甫洛夫曾經說過：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實踐，尤其是做到克服習慣性思維，讓他們大膽質疑和不迷信權威。要注重他們與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應給予鼓勵和嘉獎。
2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，是人的一大精神支柱，是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認為可達到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題，對出現的錯誤不應全盤否定，應鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰勝自卑、樹立自信、激發自身的內驅力，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。
3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創新思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。
當前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發展的不成熟的影響及社會、學校、家庭經常 以單向思維的標準來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創新意識在少年兒童的思維當中嚴重缺泛，究其原因有以下幾種：
1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。
2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或為了什么去做？自己鮮有選擇權或根本沒有選擇權。
3、應試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學精神和創新意識的培養，認為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。
（一）創設有利于創新意識產生的適宜環境。應給予少年兒童創造一個能支持或容忍標新立異或偏離常規思維者的環境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應該明確，創設寬松的心理環境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發展，做到全面、準確、科學、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學的壓抑，而使其學習的積極性和參與性下降。才能夠真正激發他們學習的積極性和主動性，促進他們的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高他們的創造性。
成人對少年兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應給他們一定的權力和機會。讓他們有時間、有條件、有機會干自己想干的事，為創新意識的產生提供機會，把學到的技法和知識用來創造自己的美。
現行的考試制度，為保證其效度和信度，內容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學生對知識的掌握；從命題難度來說，限時閉卷的統一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學生的知識，而較難考查學生的素質。所以，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題，比如：在少年兒童的學業測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機會發揮其創造性，給他們呈現應用創造性思維才能解決的問題等。
1、保護好奇心，鼓勵獨立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應培養少兒敢于質疑、不迷信權威的創新精神。巴甫洛夫曾經說過：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實踐，尤其是做到克服習慣性思維，讓他們大膽質疑和不迷信權威。要注重他們與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應給予鼓勵和嘉獎。
2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，是人的一大精神支柱，是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現自認為可達到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題，對出現的錯誤不應全盤否定，應鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰勝自卑、樹立自信、激發自身的內驅力，揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。
3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創新思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。
4、給少年兒童提供具有創新精神的榜樣。通過給少兒介紹或引導閱讀名人傳記，像愛迪生、居里夫人、魯迅先生、愛因斯坦等。或帶領其參觀各類創造性展覽，與有創造性的人直接交流等，像“神舟六號”飛船成功飛天，我國太空技術走在世界的先進行列等…，使少年兒童領略到創新對人類的貢獻，受到創新精神潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。
5、培養少年兒童思考問題的習慣。要鼓勵少年兒童主動發現問題，對平常事物多觀察。其次，鼓勵少年兒童評價與反思，要求他們自己反復推敲、分析各種假設，對照各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。
（三）開設培養創新的課程，教授創新思維的策略。通過各種專門的課程來教授一些創新思維的策略與方法，訓練少年兒童的創新能力，可用以下幾種方法：
2、推測與假設訓練。其主要目的是發展少年兒童的想象力和對事物的敏感性，并促使他們深入探索、靈活應對。比如讓他們聽一段無結局的故事，鼓勵他們去猜測可能的結局，或讀文章的標題，去猜測文中的具體內容，還可以讓他們進行各種假設、想象等。
3、自我設計訓練。在活動中要考慮到少年兒童的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料和工具，讓其利用這些材料工具，實際動手去制作。通過實際的操作活動完成自己的設計。
（四）積極創設問題情景，激發少年兒童探究興趣。學習興趣是培養學習自覺性的核心因素，是少年兒童學習活動的強化劑。因此要創設問題情景，激發他們的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。首先，可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲、耐人尋味的故事等，引發少年兒童的認識沖突，從而使他們產生解決問題的需求。其次，根據少年兒童認識規律和教學內容的需要，運用現代教育技術，創設豐富的畫面形象，調動少年兒童形象思維，形成創新能力。再次，在明確問題的基礎上，要鼓勵少年兒童從不同的角度盡可能地多提出各種假設。第四，問題要有價值。問題價值的體現主要在于能否促進學生心理發展，從情感角度說，問題設計要有利于少年兒童情感、態度、價值觀的培養；從認知角度說，問題設計要有利于訓練少年兒童思維、培養能力和實踐能力。
（五）對少年兒童采取發展性評價。少年兒童身上的創新意識就好像一粒種子，而民主、和諧、自由、安全的環境氛圍是培養這粒種子的土壤、水分與陽光。在對少年兒童的思維活動進行評價時，首先應堅持以發展少兒的創新思維，形成創新能力為本。少兒新穎的思維結果，如果不能論證其結果的正確性，應堅持無過錯原則，擺脫思維定勢，竭力保護少兒創新的積極性。其次，積極的學習評價有助于增強少兒學習積極性，自信心，這樣，才有利于調動學習積極性，進一步激勵創新的欲望。再次，評價方式應多樣化，將量化評價方式與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，只有改革教育評價的方式，消除扼殺創新的機制，建立有利于培養少年兒童創新素質的激勵機制，才能為少年兒童的創新提供不竭的動力。
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