2006年4月，訪美期間，作為一項特別安排，前往微軟董事會比爾·蓋茨的私人住宅進行了探訪。比爾·蓋茨先生是一位成功的創(chuàng)業(yè)者，是自主創(chuàng)新的典型代表。這位昔日的“頑童”，大學未畢業(yè)就闖入社會，從開始創(chuàng)業(yè)到成為世界首富，只用了短短20年的時間，被美國人譽為“坐在世界巔峰的人”。按照中國的傳統(tǒng)，家訪是一種很高的禮遇。胡對蓋茨先生的家訪之行既體現(xiàn)了我國領導人對科學技術、對知識分子的尊重，也表達了我國努力建設創(chuàng)新型的決心。中國將用15年時間建設創(chuàng)新型，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是歷史賦予學校的光榮使命。高中生是未來祖國發(fā)展的中流砥住，學校應提早對其進行創(chuàng)業(yè)教育，這具有積極的現(xiàn)實意義，為高中生能夠成長為創(chuàng)業(yè)的一代打好基礎。
“創(chuàng)業(yè)”的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)”。從廣義上講，這里的“業(yè)”是指對社會有所貢獻的一切事業(yè)；從狹義上講，這里的“業(yè)”是指“實業(yè)”。針對高中學生的年齡特征，這里所講的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，主要是指更新教育觀念，解放教育思想，改變“千軍萬馬過獨木橋”的教育現(xiàn)狀，讓高中生意識到，無論以后的人生路是高等教育深造，還是其他的成人教育培訓，只要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只要勤奮刻苦，都一樣可以成為對社會有用的人，成為對社會能作出特別貢獻的人，從而實現(xiàn)個人價值和社會價值的完美統(tǒng)一。
對高中生進行創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)包括把握機會，運用資源來創(chuàng)造性地實施企業(yè)設想，有計劃地進行企業(yè)冒險。在模擬或真實的情境中創(chuàng)造、設計、規(guī)劃和實施冒險計劃，進而形成交流、決策的社會技能。冒險的形式可以采用制定社區(qū)服務計劃；開辦商業(yè)企業(yè)；設計、創(chuàng)造、、銷售產(chǎn)品，做廣告或提供服務。創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)是采取行動，提出開辦企業(yè)的想法，探索成為企業(yè)家的過程，首創(chuàng)、發(fā)展和擁有企業(yè)。擁有企業(yè)對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、獲得企業(yè)家經(jīng)驗是非常重要的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要通過行動來進行，強調(diào)運用體驗性的方法，讓高中生擁有開辦企業(yè)的愿望，進行企業(yè)冒險和企業(yè)擴張，并允許其開辦企業(yè)時根據(jù)新形勢不斷進行調(diào)整，在掌握大量信息的基礎上作出決策，以培養(yǎng)他們開辦成功企業(yè)所需的個人品質(zhì)和態(tài)度。
（1）改革創(chuàng)新意識，它是指人們在認識和改造世界的過程中所表現(xiàn)出的積極、主動、自覺的進取意識，富有不滿現(xiàn)有成果、沖破舊的框框、追求新的思維和新的事物的思想傾向，這是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容。
（2）艱苦意識，它是指在創(chuàng)業(yè)的過程中，勇于迎接各種挑戰(zhàn)，奮力克服各種困難，這是創(chuàng)業(yè)精神的必要條件。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，在新的歷史條件下，把艱苦奮斗的革命法寶和奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神結合起來，發(fā)揚光大，也是“與時俱進”的必然要求。
（3）價值意識，它是指一種滿足人類需求，促進社會進步的價值追求，這是創(chuàng)新精神的根本宗旨。創(chuàng)業(yè)精神所關注的是“是否創(chuàng)造新的價值”，因此，創(chuàng)業(yè)的關鍵在于創(chuàng)業(yè)過程能否“將新事物帶入現(xiàn)存的市場活動中”，包括新產(chǎn)品或服務、新的管理制度、新的流程等。創(chuàng)業(yè)精神指的是一種追求機會的行為，這些機會還不存在于目前資源應用的范圍，但未來有可能創(chuàng)造資源應用的新價值。簡言之，就是要“發(fā)掘機會，組織資源建立新，進而提供市場新的價值”。
在創(chuàng)新、創(chuàng)造的研究文獻中，曾經(jīng)有過一種觀點，認為創(chuàng)新、創(chuàng)造是天生的品性，是不可教的。這種觀點放大了遺傳因素的作用，忽視了創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展性。發(fā)達尤其是美國，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了豐富的經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
美國教育部自20世紀80年代初發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育以來，立刻被職教界所接受。在創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，形成了自己的特色，一是注重學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變；二是注重創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗。
創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗十分重要。通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。美國獨立企業(yè)聯(lián)盟研究表明美國2/5的企業(yè)家來自擁有企業(yè)的家庭。因此，他們能夠獲得有關企業(yè)的感性認識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識。因而創(chuàng)業(yè)教育十分重視學生對企業(yè)的感性認識，要有意識地指導學生有效地進行創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗。
美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會提出，創(chuàng)業(yè)是一項終身的學習過程。應從小開始，全面普及創(chuàng)業(yè)教育，貫穿教育全過程。美國從小學、初中、高中、大學乃至研究生，都普遍開設就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育課程。他們在基礎教育中進行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結合的，除了開設創(chuàng)業(yè)課程外，還按個人的興趣自行學習某些職業(yè)技術技能。到了高中階段，每人必修10個學分的職業(yè)教育課程。1998年開始實施的《金融掃盲2001年計劃》，向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”，積極培養(yǎng)未來的經(jīng)理人。
這些年，我國基礎教育的應試模式有所改變，但是離培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的目標還有相當距離。在我國高中教育中，繼續(xù)大力提倡素質(zhì)教育，樹立以人為本的教育理念尤為重要。必須把充分激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的各項潛能放在首要位置。一是在注重知識、勤奮踏實的基礎上，要注重智力開發(fā)、培養(yǎng)綜合能力，讓同學們興趣廣、視野寬、敢冒險；二是在強調(diào)基礎知識扎實的基礎上，要培養(yǎng)獨立與開拓的精神；三是要變“學多悟少”為“學少悟多”，鼓勵同學們善于思考、活學活用。
長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認為高中生畢業(yè)后面臨的選擇是考大學、出國，繼續(xù)教育深造，這些方向不是不正確，但選擇面過于單一，致使很多高中生在無繼續(xù)教育的路可以走的時候，滋生出很多心理問題，甚至導致一些人生悲劇。
聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。”
通過創(chuàng)業(yè)意識的教育，應該讓高中生清楚地認識到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實現(xiàn)自我價值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。
主要包括：對同學們進行自強自立精神的教育，加強積極參與的意識，培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的精神，培養(yǎng)強烈的使命感和事業(yè)心，培養(yǎng)高中生勇于創(chuàng)新、敢冒風險、大膽進取、不怕艱險，既有堅定的必勝信念，又有鍥而不舍的韌勁，這是創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗所在。最早提出創(chuàng)業(yè)教育的柯林博爾曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，他們對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，具有事業(yè)心和開拓能力的人，具有一種來自自信的安全感，處理冒險、危險、難題和未知從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想，并堅定不移地付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇于負責，善于交流、談判、施加影響、規(guī)劃和組織。筆者認為，凡是稱得上偉大、壯麗的事業(yè)，都是在經(jīng)過一番艱苦卓絕的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懶和舒適，造就不出令人敬佩的成功者。
目前的創(chuàng)業(yè)教育往往局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習的脫節(jié)，這是一個誤區(qū)，因為人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣可以教授，它必須通過現(xiàn)代科學知識和人文知識所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。這是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。應使高中生具備不斷接受新知識、處理和更新信息的能力，改變以前那種只滿足于學會老師教的更新信息的能力，改變以前那種只滿足于學會老師教的知識和技能的狀況。已經(jīng)掌握的知識不夠用的時候，最終決定獲得成功的因素是善于學習、敢于創(chuàng)造、自強不息的自身素質(zhì)。
開展創(chuàng)業(yè)實踐，如一種社團或沙龍的組織與管理、公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構想、一個科研或?qū)W術研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬等。
通過創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓練和創(chuàng)業(yè)方法的指導主要有四個關鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；協(xié)作，大家共享觀念，進行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思。同學們回顧自己對創(chuàng)業(yè)教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內(nèi)容。
教育同學們創(chuàng)業(yè)必須在法律許可的范圍內(nèi)，要遵守法律、合法經(jīng)營，懂得自律的重要。讓學生懂得，不了解法律，創(chuàng)業(yè)要走彎路，并對有關法律法規(guī)進行指導學習。
正如聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出的那樣，基礎教育是必不可少的走向生活的通行證，它應提供一種適合于所有人的教育，既能使人們?yōu)榻窈蟮膶W習打下堅實的基礎，也能使人們獲得積極參加社會生活的基本能力。所以，在高中階段推行創(chuàng)業(yè)教育將為高中生們今后進行創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎和提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。
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