人是社會有機體的一分子，任何一個人都想獲得成功，想得到社會的認可，而且想感受成功帶來的快樂。中學生也不例外，他們也想成功，也希望得到老師的教導和鼓勵。作為教師，鼓勵學生，激發他們的學習興趣，促進他們健康成長，是自己應盡的責任，不管學生的成績如何，都應該給予他們鼓勵和教導。在本人的教學歷程中，越發體會到每位學生都需要老師的鼓勵，都想得到同學的認可和贊揚。但如何鼓勵學生？對不同的學生的鼓勵方法是否可以一樣？都是值得我們每一位老師研究的。
本人所教的班是我校的文科普通班，男女學生各占一半，英語成績比較差，平均分才70多分，每次考試英語能及格的學生不到兩位數，有五六位學生連單詞拼讀都不會，更別說讓他們去理解文章。因此，他們上課就似聽非聽，或小聲說話，或做小動作，甚至在課堂上睡覺。問其原因，要么不回答，要么說聽不懂，這一部分學生在課堂上的表現對其他想學的同學有影響，教師如果不用心調整他們的狀態，在氣候異常、練習內容趣味不濃時他們的態度就更糟糕，長此以往，就會產生厭學情緒。所以，促進每個學生的成長是教師應盡的義務，應該也必須幫助他們改變。
筆者之前也嘗試了一些方法：讓他們抄寫單詞、背句子，這些方法暫時有點用，但很快就又恢復了原狀。在教學過程中，我慢慢體會到用物質鼓勵和精神鼓勵的方法來激發學生的自信心是行之有效的方法。通過近一個學期的努力，對不同層次的學生給予不同的鼓勵和教導，找到自信，想聽課而又喜歡聽課的學生越來越多了。
物質激勵是指運用物質的手段使受激勵者得到物質上的滿足，從而進一步調動其積極性、主動性和創造性。
在過去的一個學期里，對表現好，上課非常積極或進步比較大的學生，我常常會分層次頒發一些小獎品給他們，如糖果、學習用具等。如做難度一般的練習時，成績較差的學生可得4顆糖，成績一般的學生可得2顆糖，而成績較好的學生只可得一顆糖。或者他們所得的獎品一樣，但成績較差的學生只需做對一道題，成績一般的學生要做對2道題，而成績較好的學生卻要做對3道題。這樣分層鼓勵來調動他們學習的積極性、主動性。
有一次，我要求學生完成試卷中的單選、完型、以及第一篇閱讀理解。有一位男學生，他以前的英語成績并不是很理想，但他很努力，也很好學，英語成績一直都有提高，只是進步的幅度不是很大。在這一次練習中，他卻是班上得分最高的學生，我為他的進步感到高興。因此，我情不自禁地在全班表揚他說：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，“只要我們努力、有目標、有志向，一定能成功”，并對全班學生說：“我一定要獎勵他”。下面的學生“哇”的一聲叫起來，“我們也要得到老師的獎品。”“只要你們都能有進步，我就獎勵你們”，其他的學生很是嫉妒。我知道這位學生很想學好英語，卻沒有相關的英語工具書。因此，我問他想不想要一本《牛津字典》，他非常高興地說：“想要，太感謝老師，我一定會加倍努力，用心學好英語。”后來這位同學的英語在聽、說、讀、寫方面都有較大的進步。
目標代表個體的方向，具有導向、激勵和凝聚的作用。當然，目標的制定一定要符合學生實際。如我班上有六七個男同學早讀背單詞時從來不愿開口讀，不想背，他們覺得太難了。因此，我就要求他們背自己感興趣的詞匯以及重點詞匯，這樣要背的單詞量就沒那么多，也沒那么難，他們就很愿意跟著一起背單詞，整個早讀氛圍也就活躍起來了。而且，他們也能從中找到成功，感受學習知識的快樂。慢慢地，他們覺得背單詞并不是一件苦事而是苦中有樂。我向這些學生提出“每天小進步，每月大進步”的口號，激發學生逐步樹立起自信心。
開展活動，激勵學生，使學生最終達到所制定的目標。如開展“每月之最”評選活動（發音最標準的人、聲音最響亮的人、進步最大的人、朗讀課文最流利的人、讀書最富感情的人等）。每個學生都有他的閃光之處，只有使學生不斷發現自身的閃光點，正確認識自我，學生才能樹立自信心，從行動上鼓勵自己向好的方向發展。開展“每月之最”活動，便是從這個目的出發，讓學生在每個周末總結自己在學習方面的表現，肯定自己做得好的方面。
已有的教育實踐表明，每個學生進入班集體都有一種心理需求，希望自己的言行得到集體認同，歸屬于集體，受到集體的尊重，但大部分學生由于害羞和自卑的性格而不愿表現自己或對自己沒有信心，總認為別人比自己強，所以營造一個充滿自信的環境尤為重要。在營造集體氣氛時，可以從思想上動員、行動上實行。像我班上有幾個男生，他們的英語基礎都不錯，但有時單獨叫他們起來朗讀課文或回答問題時，聲音不夠響亮，不夠自信。因此，在思想上給他們樹立一個積極向上、充滿自信的觀念，多講一些諸如“我和其他同學一樣，別人能學得好我也能學好，我并不比別人笨。我一定能行。我一定要拿出點勇氣，拿出點行動，樹立起信心，那么別人能做好的我們也能做好”等此類鼓勵性的語言來激發學生樹立起自信心，激發他們內在的潛力，為自己和班集體爭得榮譽。在營造一個充滿自信氛圍的同時也應該樹立幾個好的榜樣起一個帶動作用。
在選擇典型時，可以選一些我們身邊存在的同學，這些同學還應是以前學習成績差或非常調皮或其他方面特別差的，經過努力取得了很大的進步。只有多選用此類典型進行教育，才可以促進其他在這方面或那方面不行的學生樹立起信心和勇氣。“他都能行，我肯定行”，從而激發自己的內在潛力，繼而更加努力地去奮斗，彌補自己的不足。
一般來說，只要付出了努力，就會或多或少獲得一點成功。成功可大可小，一次小小的成功可能令你陶醉一番，一個大點的成功會讓你更加信心百倍。對于一些在某方面較差的同學我們不能把他的目標和要求定得太高，可以一層一層由小到大，讓其在逐步感受成功、獲取榮譽的時候更加有自信心、有勇氣地向更大的目標前進，去獲得更大的成功、更多的榮譽。我班有位女同學，高一一年來，上英語課很少聽講。即使她不愿意學英語，但我還是經常通過言語來鼓勵她，希望她能盡量多學點。進入高二時，或許她認識到學好英語的重要性，開始向成績好的同學請教如何拼讀單詞，慢慢地，她學會了讀英語中的20個元音音素和28個輔音音素，學會拼讀單詞，而且單詞發音很標準。通過自己的努力，背得出來的且記得住的單詞越來越多，每次在聽寫單詞時再也不用翻開課本來抄，而是自己認認真真地寫出來。后來，每次我帶讀完單詞后，都讓這位同學來帶讀，她讀的既標準又響亮。每次她帶讀完后，我都能看到她臉上表現出來的那種喜悅的心情和成就感。同學對她也刮目相看了。
總之，激勵教育的方法、措施是多種多樣的。我們只要認準什么激勵方法有效，就采取何種方法，確認最能激發學生自信心的就是好的激勵方法。“讓每一個學生都抬起頭來走路！”“讓每一朵花綻開它的花瓣，展示它的美”，那么，我們也就獲得了成功！雖然課改后，新編的英語教材的詞匯量大、難度深，但只要我們自己努力，對自己有信心，一切難以解決的問題也就不難解決，一切難以做到的事情也就不難做到。正如曹操所說“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”為了讓學生明天更出色，今天就要給學生足夠的鼓勵和信心。
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