俗話說：“良好的開端是成功的一半”精心設計課堂情境，讓學生進入最佳學習狀態，是激發學生學習興趣，萌芽求知欲的有效措施。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的前提，學習的動機，成長的起點。而學生的興趣源于具體情境，課堂教學是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地，托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。因此在全面推進課堂改革的今天，“興趣”貫穿于教學的整個過程中，要讓課堂活起來，變學生的“要我學”為“我要學”，讓學生能始終沉浸在樂學、樂思的長河之中，有意識地自學培養自己的良好思想品德情感，達到發展學生的健康個性，養成良好的意志品質。那么教師如何在有效課堂教學中創設情境，激發學生學習興趣，提高學習成效呢？根據多年的教學和探索，本人有以下幾點粗淺認識：
教師如何在一節課堂教學中，運用有限的教材知識，激發和維護持久的學生興趣，既給學生帶來知識，又帶來智慧和歡樂？教師根據學生的實際情況，創設符合學生實際的教學方法，利用書本知識的特點，并根據教學內容的要求，為學生創設一種愉快的情境，讓學生感到老師課堂教學有創意，又具有吸引力，不認真聽課都不行。這樣的教學，學生精神振奮，學習效果更佳。
例如我在講授第十五課《三個代表》第二個內容“黨始終代表中國先進文化的前進方向”的時候，我就提問學生：我們學習書本知識是不是文化？這種文化給我們人生帶來怎樣的影響？沒有文化我們怎樣？先進文化是什么？我們身邊的文化有哪些？哪些是積極向上的？哪些對我們身心健康有害的？怎樣看待和抵制不良文化？一連串的問題讓學生覺得我們學習的書本知識具有文化的特性，又提高了對各種文化的是非辨別能力。
教師就必須要努力讓自己成為一個發現者、研究者、探索者。在教學中創設問題情境，將會引起學生有勇氣去探索、研究的興趣。比如在講授九年級思想品德課第十四課《小平，您好》第二個內容“一個中心，兩個基本點”時，我就創設了三個問題：（1）現在農村實現了村村通公路，人們的生活已達到小康水平，是以什么為中心發展的結果？（2）促使我們生活富裕起來的是什么？（3）當前中國走什么路線？帶著這些問題，學生的求知欲和探究心理就容易去尋求答案，也體會到今天幸福生活是靠黨的好政策，才有的好日子。
初中思想品德教學，如果教師單純是照本宣科按書本內容來講，會使學生覺得枯燥無味，上課也沒有精神。在講授新課內容之前，教師借助有關生活實例，提出有關的問題，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如九年級第七課《關注》，在上課開始時，我讓學生做了兩個小實驗：（1）老師講一句話，學生閉著眼睛在紙上寫出來；（2）請學生自己用一只手系鞋帶。通過這一活動的設計和親身體驗，讓學生對比自己與的生活，從而感受到自己的幸福，深刻理解的不幸和生活艱辛，體會到社會中一些殘疾人生活的困難，激發學生關心弱勢同伴的情感，樹立起對的尊重、理解和信任。通過實例對比，使一些處境不好的學生能夠鼓起勇氣，克服困難，勇往直前，以積極健康心態對待學習和生活處境。
“用一切可能的方式把學生的求知與求學的欲望激發進來”這是我們每一個老師應當掌握的技巧與能力。在課堂教學中適當的時候，設置一個競爭的情境，引入競爭機制，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進學生之間的比、學、趕、超。例如：分組討論；男女搶答等等。不但使學生對學習思想品德課產生興趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。學習成效也有大大提高。
如何在課堂教學中創設教學情景，激發學生學習和維持濃厚興趣，給學生帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，方法和手段多種多樣。
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