論文摘要:網(wǎng)絡應用于教學的模式發(fā)展勢頭越來越孩勁，世界許多著名的大學稱不斷地研發(fā)和運用網(wǎng)絡教學平臺，各種網(wǎng)絡教學營運商也應運而生，教育者也積極探索適合網(wǎng)絡教學的模式與方法，人們更加重視這種街的教學手段。
21世紀的到來，網(wǎng)絡已成為全世界的熱點，全球知識、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展網(wǎng)絡功不可沒，作為一個傳播媒體，網(wǎng)絡以它的高速、便捷、互動等優(yōu)勢超越其它媒體，我們從日常生活到公共事業(yè)，越來越多的依賴于它，它成為我們生活、工作、學習的重要工具，在這個新的背景下，人們思維及學習方式產(chǎn)生著巨大的變化，也促使教育事業(yè)發(fā)生深刻的變革，為了有效的提高教學質(zhì)量，我們思考如何使網(wǎng)絡成為教書育人、獲取知識的有效渠道已經(jīng)成為教育事業(yè)新的課題，將網(wǎng)絡技術植入教育，存在很多契機也伴隨很多問題，在這里我淺談一下網(wǎng)絡對教育的利弊影響及如何更好的利用網(wǎng)絡輔助全日制高等教育。
1首先，網(wǎng)絡具備資源共享，數(shù)據(jù)傳輸?shù)忍匦裕c其他媒介相比存在大量優(yōu)勢，網(wǎng)絡的特點也使傳統(tǒng)教學發(fā)生了變化
在傳統(tǒng)教育模式下，學生的知識來源大部分來自于老師和課本，教師在很大程度上是信息的壟斷者，教師承擔絕大部分傳道、授業(yè)、解惑的工作，信息媒體轉(zhuǎn)變了教師的職能，網(wǎng)絡參與教學后，學生獲取知識的來源增多，但對知識的篩選，對網(wǎng)絡的正確使用等仍需要老師作出正確引導，于是教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者和活動組織者。在網(wǎng)絡的教學方式中，教師的導航職能顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)的教育模式下，由于教學手段的限制，教學活動主要是在教師、學生、課本、教學環(huán)境幾者之間進行，學生學習信息的方式比較單一、遲緩，無法滿足學生吸取知識的愿望。例如，學生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復。一般一名教師要面對幾十名學生，教師用在答復提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解”，學生基本不問的單方面“灌輸”。學生的主動性、創(chuàng)造性受到限制。而網(wǎng)絡引人課堂后，因在教學環(huán)境、教學對象、教學手段和目標等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比，具有眾多的不同，從學生參與學習過程上看，具有十分鮮明的學生與網(wǎng)絡的“一對一交互式”特點，因此無論從傳授知識還是獲取知識來看都更為高效。更重要的是在網(wǎng)絡教學中，學生的學習活動變得更為自主，趣味性更強。
然而，完全網(wǎng)絡教育模式適合于遠程教育、成人教育、終身教育以及那些采用自由學習手段來學習的群體，在全日制高等院校中因采取網(wǎng)絡輔助教學的模式，采用完全網(wǎng)絡教育會存在大量的弊端，現(xiàn)時代來說也是不現(xiàn)實的。
高等教育是青年一代投身事業(yè)前的一輪專業(yè)教育，高等院校肩負的使命是創(chuàng)造一批全面發(fā)展，具有精專業(yè)，高素質(zhì)的人才，接受教育的群體不僅需要學習一套專業(yè)的課程，受到良好的教育管理，也是社會價值觀的形成期。試想大部分時間對著電腦，學生缺乏與社會的接觸，得不到現(xiàn)實世界觀的影響，素質(zhì)如何得到全面發(fā)展。
計算機創(chuàng)造的教學環(huán)境有限，無論是視頻，課件，學生們感受的是一成不變的機器教學，沒有現(xiàn)實的課堂來的生動，印象深刻，而且現(xiàn)實的課堂中老師隨機應變，同學集聚一堂，各種教學方法、教學模式在一堂課中都可以變換多次，這樣的教學環(huán)境無疑現(xiàn)在來說還是占首要的位置。
集合網(wǎng)絡的優(yōu)勢與在教育中存在的不足，全日制高等院校采用網(wǎng)絡輔助教學，將是一個很好的教學策略，目前，國內(nèi)高等院校基本采用網(wǎng)絡輔助教學，然而，在這個科技的發(fā)展日新月異，信息量的風云驟變，知識經(jīng)濟為主體的社會，怎樣更有效的運用這一新的教學手段，更好的幫助教育改革，是需要不斷思考的問題，也是把順應時代要求，緊跟時代節(jié)奏的大趨勢。
校園網(wǎng)的建設、運行和管理水平已經(jīng)成為衡量高等學校辦學條件和綜合競爭力的重要指標。高校校園網(wǎng)不僅僅是向外界展示學校的一個窗口，更多地應該是資源共享、教學、管理于一體的互動平臺。
網(wǎng)絡輔助教育不同于傳統(tǒng)教育，教師可以將課件、筆記作為資源共享，使學習不受時空的局限，提高學習的自主性、創(chuàng)造性，盡可能的使紙質(zhì)圖文數(shù)字化，制作高質(zhì)量的網(wǎng)絡教學資源、教學視頻，更多地開放數(shù)據(jù)庫等，用以不斷增加網(wǎng)絡學習的信息量，才是網(wǎng)絡教學的基本點，否則網(wǎng)絡資源的匾乏，學生不能充分利用這一煤體，網(wǎng)絡教學也只是空殼。
教學添加了網(wǎng)絡成份，可以適當丟掉一些陳舊的教學方法，如可利用網(wǎng)絡軟件來展示枯燥呆板的公式演算過程;利用網(wǎng)絡開拓學生的知識面，而不是光靠同學的回答或老師的補充，頭腦風暴法改成網(wǎng)絡風暴法等，定期開展一些教學視頻或課件的評比，教師利用本專業(yè)的特點構(gòu)建有專業(yè)特色的網(wǎng)絡教學資源，借鑒國外高校網(wǎng)絡的經(jīng)驗，創(chuàng)建符合本校特色的教學模式方案或課程設置。同時，網(wǎng)絡相對自由的學習模式造成的負面效果不容忽視，因此網(wǎng)絡輔助教學有待于教育者在實踐中不斷挖掘，揚長避短。尋找一條高效完善的網(wǎng)絡教學方法和模式，我認為是網(wǎng)絡教育的重點所在。
要開展網(wǎng)絡輔助教學，教師除有良好的專業(yè)知識外還需具備一定的計算機和網(wǎng)絡知識，對教師進行相關專業(yè)技能(如圖文處理、網(wǎng)絡知識)的培訓有助于更好的建設網(wǎng)絡教學環(huán)境。此外，網(wǎng)絡輔助教學我認為是大勢所趨，為讓老師對網(wǎng)絡教學有更深刻的理解和應用，對教師開展相關教學的普及很有必要。
如何解決教育觀念、教學方式方法，進一步適應社會科技經(jīng)濟文化的發(fā)展。如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)在教育、教學改革的實效性上;如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的作用和潛能;如何引導學生正確地對待、應用網(wǎng)上繁復而多樣的信息，都是我們不得不關注的問題，然而，事物總是在發(fā)展變化，相信網(wǎng)絡對教育的積極影響會越來越大。
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