21世紀是信息時代，以計算機為主的現代教育技術引進教學中，這是時代發展的必然趨勢。信息技術課程的開設給每一位信息技術教師帶來新的質疑和思考，基于信息技術學科的教育理論、教學體系、教學方法方式已成為我們研究的焦點和課題。作為一門年輕的學科，我們信息技術教師更是任重道遠，如何培養學生學習興趣、如何選用正確的教學方法、應當如何探索自己未來教育發展的機制和模式都是我們值得深思的。
興趣比智力更能促進學生勤奮學習，從而取得優秀的學業成績。興趣對智力起著促進作用，是開發智力的鑰匙。興趣使個體的整個心理活動積極起來，處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出：“⋯⋯所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所有這些理論都不難看出，培養學生的興趣在調動個體認知方面起著至關重要的作用。
根據計算機的特點，學生容易對計算機學科產生興趣的萌芽，教師不妨以此為起點，加以引導、扶植、培養，使之成為學生真正的學習興趣。例如：我在講授電腦動畫《flash形變的介紹》一課時，我用動畫的形變效果演示在一個月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調動起學生的學習興趣。在講授完如何設置形變動畫后，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發揮自己的想像空間。有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的周轉變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動沉悶的局面。
教學是師生共同參與的教與學雙邊活動，只有建立平等、友好、民主的師生關系，營造情感交融的良好氣氛，才能使學生敢于創新。
1．給學生提供展示自我的機會。講授畫圖時，在講解完所有工具的使用后，我每節課都給學生布置繪畫的主題任務，如《美麗的三十一中我生長的樂園》《迷宮》《瞧，我們一家人》，并把學生制作的畫圖成果用flash制作成動畫展示給學生。這一舉措給學生提供了展示自我的機會，肯定了他們辛勤創作的成果，從而激發他們的學習熱情。
2．鼓勵學生大膽創新。創新是主體性的最高體現，培養學生創新精神就要隨時隨地地激發學生的靈感，不拘泥一種表現成果。
高二教材photoshop《濾鏡的使用》一課中，我們的做法就是讓學生大膽實踐，不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡來完成作品主題，學生充分發揮自己想像空間，制作出多種多樣的圖片。
3．給學生留出一個想像的空間。在講授畫圖程序中“直線和曲線”相關知識點后，讓學生完成《迷宮》主題作品。學生設計了各式各樣的迷宮圖案，如：“虎口脫險”“幫妞妞回家”等，蜿蜒的通道真讓人得費一番思維才能從出口順利走出來。這一教學方法的實踐既鞏固了他們對繪畫工具的運用，又提高他們的審美感和創造想像力，久而久之養成了一種敢于創新的精神，受益終生。
為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，注重培養和訓練學生的發散思維，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散。在進行創新設疑啟思的同時，不僅培養學生們的發散思維，而且還要培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題時，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如在講授excel《圖表的插入》一課中，我給三個活動小組三道題，讓學生根據“氣溫變化表”“收視率調查表”做出相應的圖表，學生做出的結果不盡相同。最后，我進行評講，哪種方法最好，為什么該圖表更適合這種數據形式，先發散后集中。綜合運用“分析法”、“演示法”、“發現法”、“實驗法”，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了相關知識，又親身體驗了分析問題、解決問題的過程，品嘗到了探索、發現、創造成成功的喜悅。
雙主教學模式理論指出，“教材是學生主動建構意義的對象”。教材是教學內容設計的依據，那么教師在遵循依材施教同時，還要注意分析探究教材中“活的靈魂”。《鍵盤》這節課雖然學生們在初中的時候已經學過，有的同學因為電腦用的少很生疏，有的同學則使用的相當熟練，按照教材內容講授難免讓學生覺得很枯燥。因此，我故意設置了游戲環節，抓住調動學生興趣和積極性的著眼點，讓學生進行打字游戲競賽，學生興趣高昂，對于鍵盤指法的訓練更加熟練和鞏固。以學生興趣為切入點，開發教材、完善教材內容也是我們信息教師必做的一項任務。
總之，信息技術教育既是一門年輕的學科，又是一項系統工程。作為從事信息教育的老師應該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學的新思路、新舉措，從而培養學生的創新實踐能力，使信息技術學科健康地向前發展。
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