在教學工作中，優生、弱差生是必然存在的現象。其原因則是家庭、社會、環境等方面不同程度的影響，加上先天智力不全、后天智力不夠等因素，都造成了弱差生的出現。本人在多年的教學工作中，接手過許多在他人眼中所謂的“差班”和“差生”，當一切說服和教育的方法都暫時無濟于事時，如何來改變這些孩子，讓所有的孩子朝著健康的方向發展，這是擺在每位教師面前的一個重要課題，更是我們無法推卸的責任，值得我們深思。
德育心理學表明，對兒童某行為的強化教育，有利于糾正這種行為，這種情況在小學階段尤為明顯。作為孩子的初段引導者，作用似輕還重。在多年的教學工作中，本人根據兒童的某些不良行為矯正的心理過程，以自己的師德去感染學生，收到了良好的效果。
不管是怎樣的學生，我都視之為子。作為老師，首先要了解他們的思想，了解他們的家庭環境和個人的基本情況，了解他們在生活中的喜、怒、哀、樂，了解他們的愛好、特長、性格、興趣。作好他們的良師益友，經常和他們談心，使學生感到老師就像父母一樣可親可敬，和老師說心里線：上學期我班有兩名弱差生，他們的課內作業常常不能按時完成，見到老師就很害怕。后經過幾周的接觸和談話，了解到他們都有很強的上進心，由于原有基礎不夠扎實，家庭不和，家長對子女關心不夠，不能和學校的老師很好配合，這在很大程度上影響了他們的學業。了解這一情況后，我便有針對性地進行家訪，將學生在校的綜合表現及情況及時與家長交流，爭取家長的積極配合，共同努力提高他們的學習成績。
每個學生都具有不同的心理素質和性格特點。作為老師，應全面了解他們的情感、習慣、思維和愛好，特別是面對弱差生，我不歧視他們，并且號召全體同學尊重他們、幫助他們，讓他們和其他同學一樣，充滿自信和勇氣。同時要善于發現他們的優點，對于他們的點滴成績，及時給予鼓勵和表揚，讓其從一點一滴做起，從而達到積少成多的目的。
一切為了孩子的全面發展，是教育教學的終極目的。每個學生的發展都離不開老師的指導，尤其是弱差生，他們的轉化是緩慢的，不是一朝一夕就能收到預期的效果。它要經歷一個艱巨而漫長的過程。由于他們的興趣和愛好單一、缺乏上進心，甚至有時會朝著相反的方向發展。在這種情況下，我并沒有操之過急，而是耐心細致地關愛他們，使他們從內心上與老師取得“心靈感悟”，樂聽、樂學，讓他們始終擁有戰勝困難的勇氣和全面發展的信念。
采取不同形式的表揚和獎勵，樹立學生學習的榜樣，這種方法，不僅有利于矯正弱差生的不良行為，還能收到教育和促進大部分學生的效果。將勤奮好學、守紀律、道德品質好等全面發展較先進的同學分別用口頭及其他不同形式的表揚和獎勵，將其樹立為多數同學學習的榜樣，營造一個互幫互學、你追我趕的學習氛圍，激發弱差生的學習熱情。
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