在這一階段教育教學工作中，我重點培養(yǎng)了學生的預習習慣。我認為學生的預習習慣在和其它習慣比起來，它占有相當重要的地位，如果沒有良好的預習習慣，特別是對于學習英語這門學科來說麻煩更大。比如說一篇課文，學生要是提前預習的話，不僅把文中的短語能找出來，而且對課文的主要內(nèi)容有了大致的了解，這樣老師在課內(nèi)進行教學活動時就會省時省力，效果也更好。由此，為了提高課堂45分鐘的效率，一直以來，我對我班學生的預習習慣的培養(yǎng)非常重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限。
讀第一遍時，熟悉一下課文；第二遍讀時，一邊讀，一邊畫出短語；第三遍讀時，把讀不通的句子反復地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，等到老師在課堂上和學生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時，要求學生深入地讀，并把課文的主要內(nèi)容寫在家庭作業(yè)本上。
英語是一門語言學科，在英語課的教學中，也要養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。如果學生沒有養(yǎng)成良好的寫字、作業(yè)習慣，他們的作業(yè)就無法順利完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培養(yǎng)學生的書寫作業(yè)習慣。在我每天的努力下，班里大多數(shù)學生寫字姿勢正確，再不用老師時刻提醒了；大多數(shù)學生能認真完成作業(yè)了；大多數(shù)學生的字跡一絲不茍了。
成績的取得是令人可喜的，但是由于某種原因，少數(shù)學生的不足還是存在的。如班里還有極少數(shù)頑固性不做作業(yè)的學生，還有少數(shù)字跡潦草的學生，還有預習作業(yè)投機取巧的學生。存在著這些不足的原因是什么呢？有的學生是中途插入本班的；還有個別學生中途生病，假期長達幾個月。他們一時半會兒難以適應本班學習習慣的要求。
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