［論文摘要］通過對教育博客和教師專業化發展的闡述，得出二者在發展的過程中有著一種天然的契合，本研究主要對教育博客與教師專業化發展之間的關系作細致的探討。
隨著信息化時代的到來，人們對優質教育的需求迅速增長，急切呼喚教師的專業化。教育博客在教師的教育教學中也發揮了一定的作用。教育博客和教師的專業化在新課改的實施推廣中都承擔著一定的重任，二者之間的關系也隨之發展。
隨著信息技術在教學中的應用逐步擴大，教師在教學過程中應用教育博客的現象也日益普遍。目前教育博客也普遍，筆者經常關注“蘇州教育博客”，可以說這是一個非常成功的博客群，資源比較豐富，而且群主之間的交流非常頻繁，質量非常高。通過教育博客，教師和教師之間、教師和學生之間以及教師和家長之間建立了一個交互的平臺，這些都有益于學生的全面發展以及教師的專業發展，歸根結底是有利于教育教學質量的提高。那教育博客到底是什么呢？
相對于個人網站、bbs，博客是學習過程和思維經歷按時間記錄的工具，更關注個性化的思想、方法和過程。通過博客能夠建立起學習型組織、學習共同體，他們有著共同的關注點，在博客中進行交流，在交流的過程中得到不斷發展、相互影響，加深對這一領域知識的理解和思考。但是博客的發展很快超出了這個定義范疇，并席卷整個網絡世界。隨著博客在教育中的應用不斷推進，由此出現了教育博客。
教育博客是包括教育敘事、教學反思、教育情感經歷以及教師生活在內的博客群體。博客可以作為個人電子檔案系統，用來寫日記、收集資料，寫教學反思、讀書筆記等，并且易于對內容進行分類管理；可以作為教師之間、師生之間以及與家長之間的互動交流平臺；博客還可以是教研組、課題組的虛擬教研平臺，教師們在網上探討教學和研究、合作編寫教材等。教育博客是教師之間思想傳遞的媒介，讓每個教師都能成為話語的主動發起者，在這里教師之間可以不用有任何顧慮，可以暢所欲言，把自己的想法和大家進行分享，互動成為教育博客群的焦點。教育博客不僅是信息呈現的平臺，也是教師群體思維互動的平臺，教師可以在教育博客中得到共同進步。教育博客的出現也為師生學習共同體之間的心理交流提供了良好的環境。
在信息化日益發展的今天，教師需要進行創新、反思，隨之教師專業化發展被提上了日程。而且新課改的實施推廣喚醒了教師自身的專業發展意識，越來越多的教師理性地認識到，教學不再僅僅是教師“傳道、授業、解惑”的過程，而是師生共同發展的過程，是教師技能、專業素質不斷進步、不斷創新的過程。他們意識到，教師需要具備與時俱進的思想，改進自己的教學方法，不斷進行反思，更新自己的專業知識，不斷提高自己的專業技能，以適應新課改的需要。
從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的氛圍與模式。
教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
教師專業化發展不僅要求教師不斷更新自己的專業結構，發展專業技能，而且還對教師的教學反思、情感經歷、生活態度等有更高的要求，教育博客就可以為教師專業化發展搭建這樣一個平臺，教師在教育博客上進行充分“對話、合作、共享”，使“專家引領、同伴互助、自主成長”這些教師專業成長的基本要素得到很好的滿足。
教師專業化發展要求，研究性學習是教師專業化發展的一個非常重要的方式。教師在自己原有知識結構的基礎上，利用原有的教學經驗走進新課改下的課堂與教學科研中。在這個過程中教師的積極性和潛能得到很大程度的發揮，同時專業素質也會隨之提高，以適應新課改和信息化時代的需要。教師在博客中可以記錄教學過程中遇到的一些問題，可以進行教學反思，并且可以和教師、學生、家長進行多向的互動交流。教師的生活經歷也可以拿出來和其他人進行分享等，在教育博客中可以找尋到一個教師的成長足跡。葉瀾教授說：沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。實踐證明，教師是教育改革的關鍵性因素。教師在教育博客中的足跡見證了教師的專業化發展，就是這樣一個平臺使得教師專業化發展游刃有余。
教育博客在發展的過程中也遇到了一些難以預料的問題。教育博客也不是萬能的，在其發展的過程中，教師專業化發展的一些成功經驗也為教育博客指引了方向。教師專業化發展中比較注重專業合作，只有在專業共同進步的前提下，才稱得上是教師的專業化發展。也正因為如此，教師的專業化的共同進步為教育博客的正常運行提供了正確的發展方向。
在教育博客中教師的教學反思沒有起到充分的作用，有些教師在教育博客中，只對教學過程中遇到的一些小問題做了反思，反思之后并沒有及時地應用到課堂教學中，并且教師之間在教學反思方面的溝通交流也很缺乏。不斷進行教學反思是教師專業化發展的一個非常有效的途徑，通過一些教學研發、校本課程以及教師培訓等活動，能夠促進教師的教學反思，從而提高教師的教育教學能力，以及教師之間的相互幫助、相互合作，培養教師的團體合作意識。教師在教學過程中的反思不僅能夠促進教學質量的提高，而且在這個過程中教師專業技能也能得到提高。所以在教學反思方面，教師專業化發展也能指引著教育博客的正確發展。
教育博客在關注每個成員的情感生活經歷方面做得不是很到位，它只注重成員之間的交流。在教育博客中教師不能全方位地了解學生，當然在交互的過程中也就缺少了人文關懷。同樣，教師之間的交流也是如此，教師專業化發展比較注重成員之間的情感交流，共同進步。如果教師之間的情感交流非常缺乏，又何談教師的共同進步，也無所謂教師的專業化發展，所以，教師專業化發展中的情感交流，就可以為教育博客的發展提供正確的導向。
教育博客和教師專業化發展有著一種天然的契合，二者息息相關。但是我們也應看到它們關系的局限性，不能盲目地認為教育博客一定能促進教師專業化發展，應用正確的眼光審視二者的關系，本著提高教育教學質量的原則，將二者很好地結合在一起，共同發展。希望在教學改革的促進下，教師專業化發展和教育博客都能向更好的方向發展。
[4]陽燚,張仙,黎加厚.教育blog促進教師專業發展的現狀和展望[j].中國電化教育,2006(2):15-17．
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