隨著現代社會的發展和科學技術的進步，教育必需面向現代化，面向世界，面向未來，為此，當代教師面臨著新技術革命和知識總量迅速增加的挑戰，教師的任務已不單純是向學生傳授知識，而更重要的是教給學生的科研的方法，發展學生的能力，培養學生的創造精神和開拓意識。同時隨著現代科學日益朝著綜合和邊緣的趨勢發展，各學科之間互相滲透、交錯和包含，使教師專業分工的內涵發生了根本的變化，這樣，傳統型的分科教師，局限于一隅，一個專業的狹小天地里的情況很難勝任教學；而電信設備的發展，交通工具的完善，導致了信息社會的姍姍來臨，整個世界日益成為一個大的系統，教育、科學和社會日益密切地結合在一起，使得整個教育從封閉性向開放型轉變，從單一化、古典化向多樣化、現代化轉變。改革的時代，給教師帶來了勃勃生機；現代的社會，對教師的要求煥然一新。傳統的文質彬彬的那種教書先生的智能結構已不再適應現代社會的要求。原來一個教師只要具備了以下五種教育能力也就夠了：第一，了解學生的能力；第二，對教材進行的能力；第三，組織管理能力；第四，表達能力；第五，教育機智?，F代教師光具備了上面五種能力還遠遠不夠。隨著科技的日益發展，要求教師是“全能型”、“完整型”的，既會教學，又會研究，又了解；既是學者、教育者，又是交往者，決策者。為此現代教師應具備以下六種能力。
科學技術的門類在不斷分化和發展，同時，又出現了大規模的綜合、交叉現象，除了跨專業和跨學科的新學科外，其他科學和技術的界限也日趨模糊，而且，自然科學與社會科學日益滲透交叉，使原有的兩大壁壘的鴻溝正在填平。這樣，使得教師必須具有綜合運用各種知識的能力。為此，首先要求教師加強對辯證唯物主義，尤其是自然辯證法學習，對自然科學和社會科學有一個總體的了解，以便具有較強的應變能力；其次，教師應有較廣的知識面，有一定程度的社會科學、自然科學和技術課程的知識，只有這樣，教師才能培養出“一專多能”的綜合型人才，以適應未來的“動態社會”的需要。
現代社會是信息社會，它強調信息在社會中的作用和信息引起的社會各方面的變化。信息的增多，傳遞信息的方式多樣化，使得各種知識驟增，教學方法也經常變換。這就要求教師必須具備掌握和處理各科信息的能力，教師不僅要深刻理解所任學科知識的基本結構，能夠抓住基礎知識，使學生掌握重點，而且要利用各種信息源，如書籍、報刊、錄音、錄相、廣播、電視等，還有自己的經驗；要能夠從中篩選出有用的信息，加以整理、歸類、摘要、存檔，用適合學生認知水平的語言和形式教給學生，以充實教學內容。此外，教師對于那些能夠展示信息的新技術，如錄音、攝影機、多媒體、技算計等，要熟悉它們的結構、性能、用途和使用方法。掌握其維修技術，以實現教育手段的現代化。
解決問題是人們把學過的知識運用于各種真實和模擬情景以求得解決問題的認識過程。教師解決問題的能力包括以下五個方面：1、感知、認識和規定問題。教師應具有確定問題可能的根源和起因的能力。2、提出假說。根據已有信息，在確定的范圍內求得可能答案的第一步。3、決定研究類型。4、判斷信息和數據是否足夠和準確。5、交流研究成果。教師解決問題的能力能有助于學生掌握知識、技能，發展創造能力。
現代社會是智能競爭的社會，智能競爭的關鍵是創造力的競爭。我們需要創造型的人才，而不需要那種無所作為的庸才。要培養出創造型的人才，教師本身也必須具有創造精神，要敢于向假設提出挑戰；開拓新的思路；承認新的聯系，建立新的模式；敢冒風險，抓住時機；有強烈的求知欲望；進行富于創見、想象的發散性思維；能夠深入探索，進行改革和創新。如教師可在當地情景中尋找有助于提高創建性的場景，發現并利用科學史上的實例，發現前人未解決的問題，進行跨學科問題的課堂討論等。
社會和科學技術的發展給教育工作帶來一系列需要解決的新課題。教師要經常深入實際，調查研究，了解教育與社會發展，教育與學生發展的各種重大的理論和實踐問題，根據需要與可能確定解決問題的目標，運用自己的知識和技能，提出解決問題的多種可供選擇的方案，通過理論論證和實踐的檢驗，確定解決問題的最佳方案。在解決問題的實踐活動中，運用和發展自己的決策能力。
科學知識更新加速，知識相對陳舊的速度加快，使得教師只有不斷的學習，才不至于落后于時代，為此，教師必須具備自學能力，善于經常地及時地獲取新的信息、貯存和運用新的信息，不斷地進行知識和能力的自我更新。
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