論文摘要:隨著多媒體技術被廣泛地運用到教學中，體育教學中如何運用多媒體技術，是學校體育教學改革需要探討的課題。通過對傳統籃球教學方法存在問題的分析，探討了多媒體在學校籃球教學中的作用，提出了籃球教學中應用多媒體的設想，以更好地提高學校籃球課的教學質量。
體育教學的手段是隨著科學技術的發展而不斷更新變化的。20世紀90年代初，我國體育教學領域中開始應用電化教學，20世紀90年代中計算機多媒體cai課件開始在體育教學中出現。全國第三次教育工作會議《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要“大力提高教育技術手段的現代化和教育信息化程度”，這說明，中國學校體育教學的方法、手段、結構目標等都將發生歷史性的變革。體育教學必須改變傳統的單一、枯燥、被動、重復的教學方法，主動去適應信息化社會的各種要求。目前在我國的部分學校，已對體育課采用多媒體教學開展了一些積極的實踐和探索活動，這在一定程度上推動了計算機輔助教學在體育教學中的應用。目前，運用多媒體技術進行體育教學仍處在研討、演示、觀摩的階段，我國大部分學校的體育教學還沿用著傳統的教學模式和方法。
籃球是一項技術性和對抗性很強的運動，技術動作復雜、多變，許多技術動作都是在瞬間完成的，這些復雜的技術動作給教學帶來很大的難度。教學中盡管教師進行反復講解和示范，但由于學生的站位、角度不同，特別對瞬間完成的動作，很難使學生全方位對技術動作的難點、要點進行觀察。而通過多媒體技術可以將籃球各種復雜的傳球和投籃時手臂各個部位的發力動作，用慢鏡頭或“定格”方式生動、形象地展示出來。能夠使學生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，這對于學生更好地掌握運動技能將起到非常大的作用。如何利用多媒體技術進行籃球教學，更好地提高籃球課教學質量，是學校體育教學改革研究的新課題。
長期以來學校籃球課存在著教學場地匾乏、授課時間少、學生人數多等一系列問題，教師很難掌握和照顧到每個學生的全部學習過程，也不可能將更多的籃球知識全面地傳授給學生。傳統的籃球教學多注重練習，學生缺乏主動思維，學生對教師的依賴性較強，養成了只會模仿，不愛動腦筋鉆研的習慣。由于學生學習的認知因素參與較少，對動作的定向不明確，練習的盲目性大，教學效果相對較差。由于籃球運動自身技術動作復雜多變，學生僅僅依靠課堂上的學習和練習是遠遠不夠的，一旦離開了教師的指導，就很容易造成對正確技術動作的遺忘。籃球技術課教學總是通過教師講解技術要領和親身示范來教授某一技術動作的，但教師受專業技能和“陪練”水平等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難以做到標準示范，而且大多數技術動作是在瞬間完成的，使學生難以根據教師的講解示范盡快建立正確的動作概念。
傳統教學方法由于未能充分刺激學生的視覺和聽覺，更不能做到及時、全面、客觀地向學生反饋學習進程，從而做到準確地體會和建立相應的肌肉感覺，使肌肉傳人的沖動盡快向運動點集中，因而難以促進和加速條件反射的分化進程，動作技能形成較慢。
興趣在教學中起著最直接、原始的作用，學生的體育學習興趣一旦被激發，將有助于提高學生學習的積極性和堅強的意志品質。借助多媒體技術進行籃球教學，利用其生動形象的畫面，直觀的動作技術演示，簡單易懂的解說，優美動聽的音樂，使學生對籃球各項技術的內容、方法、步驟從看到練，既有新穎性、奇特性、趣味性又能刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發學習的興趣，調動學習的積極性，從而提高學習效果，加快學生學習及掌握技術動作的進程。另外，還可以有效地節約課堂時間，減少多次重復講解而導致學生“厭煩”的情緒，增加了練習時間，大大提高籃球教學質量。
籃球運動中，有許多技術動作不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成擊球動作。例如:在學習行進間低手上籃技術時，有時盡管教師對這類動作反復講解、多次示范，但由于學生的站位角度不同，同時既要觀察示范者上籃時的跨步動作，又要兼顧上籃時手臂、手腕和手指的撥球動作，很難全方位對技術動作的難點、要點進行觀察。而通過多媒體技術可以將籃球復雜的腳步動作、傳接球時的手形和投籃時手指、手腕的變化，用慢鏡頭或“定格”方式生動形象地展示出來，能夠使學生建立完整、清晰、具體的表象并儲存在大腦中，對于掌握運動技術動作起到非常大的作用。
運用多媒體技術，教師可根據學生的實際情況，選擇不同的內容和進度進行教學，真正體現因材施教的教法。技術基礎好的同學，可以通過多媒體逐步掌握更高層次的籃球技術，拓寬其技術水平和理論知識面;而基礎差的同學可通過多媒體技術的形象介紹，加深對籃球基本技術的認知，以更好地進行基本技術的練習，來完成正常的學習。
按照各個學校籃球專項教學大綱的要求，可運用多媒體技術將籃球運動的基礎知識、世界籃球發展歷史、中國籃球發展歷史、比賽裁判法、籃球基本技戰術，以及精彩賽事等，制作成多媒體課件，運用于課堂教學并上傳至校園互聯網，形成與教學同步的多媒體信息平臺。學生在課余時間，能夠自主對籃球的各項技術進行更為直觀的學習，逐步形成“課內外一體化”的全新教學模式。
利用多媒體技術，教師可以根據教學需要把零散的有關視頻、音頻、圖片等采集起來，再把它們合理地加人到課件中，應用于籃球的教學。例如在給學生講解示范單手肩上投籃技術的過程中，利用多媒體中的定格、慢速播放、近鏡特寫和反復播放來演示投籃時手臂、手腕、手指的動作，使學生能夠更生動、直觀地看到規范的示范動作，便于學生建立正確的運動表象。而傳統教學中僅靠教師自身的動作示范講解，就很難達到多媒體的展示效果。同時，對于掌握技術較慢的同學，可以在練習的過程中自己觀看重播的技術要領，從而避免了過度重復的講解，增加了課堂的練習時間。
良好的師生關系有利于提高體育教學的效果。通過互聯網，學生可以在留言板、論壇中向教師提出問題，發表意見，與教師在網上進行交流。這種交流符合學生的心理特征，更能反映出學生對體育教學的要求。互聯網的最大優勢就是資源共享，在網上，教師可以通過留言板、論壇等進行學術交流、課件交流、教學經驗交流等，不斷提高體育技術課教學的水平。
在日常的籃球技術課教學中，很多學生由于技術動作不到位、不規范，從而導致了投球命中率的降低。這時，即使教師再耐心地講解動作要領，但由于學生看不到自己的技術動作，導致學習效率不高。若我們把學生每次擊球的技術動作錄制下來，通過慢放動作讓學生自己去發現問題所在，并及時糾正，或事先把優秀運動員的這一動作錄制下來，讓學生進行比較，二者差別一目了然，就可大大提高教學效果。
運用多媒體技術進行籃球教學，使各項技術更加形象、生動、直觀地顯示出來，激發和培養了學生學習的興趣，對教學效果的提高起到了一定的作用。但同時，籃球教學是教師和學生的雙邊活動，多媒體技術的功能再強，也是教學的輔助手段，讓多媒體課件取代教師的職責，連堂播放，忽視師生之間的感情交流，這是運用多媒體技術進行體育教學應當避免的誤區。因此，在籃球技術課教學過程中，應注意處理好現代化教學與傳統教學的關系，在肯定和合理運用傳統教學教學方法的同時，科學地運用多媒體技術，將現代化多媒體教學與傳統體育教學有機結合，取長補短，相輔相成，不斷優化教學過程，才能真正提高學校籃球課的教學質量。
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