著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在《把班級(jí)還給學(xué)生》一書中寫道：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì)很好地?cái)[正自己的“位置”，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，自己心甘情愿充當(dāng)助手的角色。如此，不僅學(xué)生走上了前臺(tái)，班主任也能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。
很多班主任是班級(jí)的主宰，他們控制著班級(jí)的一切，所以他們感到很累，損害了班主任工作的積極性。班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理，要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。
班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束。現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)教育關(guān)鍵所在，就是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
小學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)生發(fā)展的需要決定了自主管理能力培養(yǎng)的必要性。
一個(gè)班級(jí)由個(gè)性、興趣不一的五、六十個(gè)鮮活的學(xué)生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無(wú)法取得較好的管理效果的，因此引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神就非常必要。
在班級(jí)中可以設(shè)立不同的監(jiān)督崗和管理員，做到人人有崗位、人人有職責(zé)。使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有人負(fù)責(zé)。明確崗位職責(zé)，促進(jìn)了責(zé)任意識(shí)的形成，使學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出學(xué)生自主參與的主體地位。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生監(jiān)督員可以每周先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再去點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎(jiǎng)勵(lì)。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給予正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識(shí)。
學(xué)生參與班級(jí)的自主管理活動(dòng)后，必然會(huì)遇到較多的困難與挫折，很可能導(dǎo)致泄氣、退縮。對(duì)此，教師應(yīng)不斷采取措施，強(qiáng)化他們的管理行為，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在管理過(guò)程中要充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛(ài)護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。同時(shí)要側(cè)面幫助解決學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題，讓他們對(duì)自己有信心。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。
自我監(jiān)督也是一種自主管理的一種。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺(jué)行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開始。比如，每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
葉瀾教授曾指出，學(xué)生年齡雖小，但同樣有主觀能動(dòng)性，學(xué)生是有能力參與班級(jí)管理的。學(xué)生自主管理，是為了讓管理、制度本身都成為一種教育的手段和力量，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，這是班主任工作的最高價(jià)值。學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，班主任的工作就會(huì)越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來(lái)，做個(gè)輕松、快樂(lè)的班主任。
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