論文摘要：在嚴峻的就業壓力和競爭面前，如何在主客觀因素的影響下作出適合自己職業發展的職業決策是高職生面臨的重要問題。解決高職生在進行職業決策時面對的困難，增強高職生職業決策能力是高職生和高職院校共同面對的主要任務。
隨著市場經濟的穩步發展，就業競爭越來越激烈，高職生面對的就業壓力也越來越大。高職生在很多時候由于認知方式和決策方式還不是很成熟，往往會遇到或出現各種各樣的決策困難。本文分析了高職生職業決策困難的成因并提出了應對措施，以期望為高職生的職業指導與咨詢提供一些理論依據。
職業決策是職業生涯規劃中的前導部分，是個體對自己可能會面臨的各種職業作出選擇的過程，直接決定著個體職業生涯規劃是否成功。gati和osipow認為職業決策困難是個體在做職業決策過程中可能遇到的各種難題。krumboltz認為職業決策困難的實質是對決策不滿意，或是由于與職業相關的學習經驗不夠，或是由于個體還沒有學會或運用一套做職業決策的系統方法所導致的一種決策狀態。決策困難是沒有學會某種學習經驗的自然結果。龍立榮等將職業決策困難定義為，個人在職業選擇過程中，面臨最后決策時，不知道要從事什么職業或從幾個職業中挑選一個時發生的困難。通過因素分析得到的大學生職業決策困難可以分5個維度:自我評價能力、職業熟悉度、社會環境因素、人一職匹配、社會適應性。
高職生職業決策困難的典型表現:缺乏對職業和自我的合理認識和定位，對于職業決策和職業選擇能力不足，缺乏搜集渠道，面對各種就業機會感到迷茫。在進行職業選擇時，很多學生表現出猶豫、不知所措，無法作出明確的職業決策，由此而引起一系列的反應，比如焦慮、挫折感，甚至不敢正視現實、面對未來。
我國大部分高職院校雖然都有就業指導機構，但是不夠專業，缺乏對學生的指導，或者是指導比較泛泛，缺乏針對性，導致高職生在進行職業決策時實際上缺乏真正有效的指導，結果很多高職生在進行職業決策時感到無助，并有時感到比較困難。
高職生就業方向不明確，給自己定位不準，眼高手低，盲目攀比，對就業缺乏理性認識。另外，許多高職生在就業時想一步到位，所以在面對一些并不稱心如意的工作時就猶豫不決，大部分高職生雖然認為工作可以不對口，而實際上高職生在進行職業決策時往往會受到所學專業的影響。
很多高職生都是打著學技術的大旗進人高職院校的，所以進人學校后不注重理論學習，結果多數虛度光陰，不僅理論知識沒學好，相關技能也不夠熟練。因此一些自己想去的崗位卻有比較高的要求，另一些崗位要求較低但自己又不想去，這種矛盾心理導致高職生決策困難。
不同的人對不同的職業有不同的看法，高職生面對這些不同的信息會迷失自我，原本一些既定的主意或目標也拿不準了。
高職學生對自己的定位不準，就業時有時處于困惑、仿徨的心理狀態，既想攀比和求高求全，但又有自卑的情結;既想追求好企業、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒有勇氣面對用人單位;既想主動競爭謀取理想職業，又擔心競爭失敗，遭受挫折;既反對家庭對自己就業的干涉，又依賴父母找關系等等，因此在一定程度上缺乏決策能力，影響他們的就業和擇業。
職業道德是一定社會的道德原則和規范在職業行為和職業關系中的特殊表現，它包括愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會等基本要求。高職生職業道德修養的某些缺失會影響到其職業決策和其就業力，因此高職院校必須承擔培育職業道德的重大責任比如高職生在擇業過程中出現失信行為已使高職生的形象大打折扣，同時也干擾了正常的就業秩序，而這反過來又會影響到高職生的職業決策。因此高職院校要開展職業道德教育以提高大學生就業競爭力。要使高職生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，在進行職業決策時要克服急功近利、心態浮躁、怕苦怕累等不良心態。保持一顆平常心，遵守職業道德規范，減少毀約跳槽現象，牢固樹立誠信意識，
職業價值觀教育是根據學生的年齡特征、心理特點與當前社會職業的發展狀況，通過一定的手段和方法幫助學生正確地對職業價值進行認知、評價與選擇的活動。相對于普通高校而言，高職生的就業壓力更加嚴峻，因此，高職院校可以通過開展職業價值觀教育，幫助高職生深人理解職業價值，明確職業方向，激發他們自主、經濟地進行職業選擇和職業生涯發展。職業價值觀教育可通過課堂教學、頂崗實習、社會實踐活動、專題講座等途徑與方法，讓學生在實際的工作過程中認識與評價工作內容、工作強度、工作關系等對自身的價值，從而通過實際的體驗與反思，來幫助學生形成對職業價值的正確看法，也可滲透于高職院校校園文化中進行。
教育部曾多次要求把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。提高職業指導人員的素質水平，才有可能使職業指導人員對職業價值觀教育在職業選擇過程中的意義有更加深人的理解與認識，促使職業指導人員在職業指導教育過程中加強職業價值觀教育的內容、途徑與方法的開發與設計。就業指導教師既要有職業指導教師所需的技能，又要有心理健康教師所需的知識;既要有企業人力資源方面的經驗，又要有專家式的淵博學識。在校企合作不斷深度融合的形勢下，加大力度引進或邀請企業人力資源管理行家來充實生涯輔導師資隊伍，是一個很好的生涯輔導師資隊伍建設方向。
對高職生開展職業生涯指導，要正確處理就業指導、職業指導、生涯輔導之間關系。生涯輔導是長期的，個人一生發展都面臨的問題;職業指導是短期的，局限于個人面臨職業選擇，或是個人遇到求職困難或就業后發生適應性問題進行;就業指導是階段短期促銷的，主要在政策法規、求職技巧。生涯輔導以發展為主，職業指導以解決問題為主，就業指導以就業推薦為主。
高職院校應該明自侮一個學生的就業都是大家的事情，都是一個持續的過程，所以必須建立一個全員參與、全程指導的職業指導機制。就業指導要包括多個方面，除了職業價值觀教育，還有就業指導、職業生涯規劃、擇業心理咨詢、職業道德教育等內容，所以并不是簡單給學生做個報告，開幾次會就可以的。
經濟在發展，社會在改變，面對激勵的競爭，高職生必須要增強職業意識，轉變擇業觀念，在進行職業決策時要主動積極，提高自己對職業的認知能力、評價能力、選擇能力。要把自己放在現實世界里進行重新認識，要對自己有一個正確的認識和評價，以便能使自己在進行職業決策時能有準確的定位，而不是到處亂撞。高職生在大學期間應合理設計自己的職業生涯，確立明確的職業目標。要不斷構建自己的人生藍圖，要試著從多角度去策劃，去決策，以自己的職業生涯規劃為參照，不斷調整整知識結構，鍛煉將來從事職業要求的能力，增強學習和就業的目的性。
高職生要提高職業決策能力和素質，首先，要有較高的業務素質和合理的知識結構，提高分析問題和解決問題的實際能力，為促進職業決策奠定好基礎;其次，要提高交往藝術，善于同各種類型的人交朋友，能與和同學以及其他組織和群體建立密切的關系，以能從多種源頭獲得信息，為職業決策決策創造一個寬松的外部環境;最后，要善于控制自己的情緒，對工作中出現的挫折和干擾有堅強的自制力，保持高度的自信心。
高職生進行職業決策需要結合自己的性格、特長和興趣，正確處理所遇到的各種信息與指導，要考慮到個人的實際情況，要使自己的職業決策具有可執行性，而不能簡單模仿他人的決策。我們要引導高職生的家長轉變就業觀念，使其家庭價值取向與社會需求相結合，要給高職生更多的鼓勵和支持，要站在高職生的角度去理解其職業選擇和決策，而不是把自己的觀念強加給高職生，這無形中會加大其職業決策的困難。
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