班級是學校的一個重要組成部分，班主任又是班級的重要組織者。如何管理和建設班集體？如何幫助孩子們健康快樂地成長？這是擺在每一個班主任面前的重要問題。隨著時代的發展，班集體的問題也層出不窮，有所謂的“調皮搗蛋”，也有“不思進取”者，或者“無動于衷”仍然“我行我素”者……真可謂是“家家都有本難念的經”啊！但無論孩子性格如何、學習如何，只要作為班主任的我們，真正做到把班級當做自己的家，把班里的孩子都當做自己的孩子，我堅信：班級之家亦能其樂融融！
都說現在的孩子智商高，情商低，而情商又是決定孩子健康、快樂成長的重要因素。為此，班級建設中，我注重了情感投資，注重了微笑服務。和學生第一次見面時，我就告訴他們，班級就是我們的家，每一位老師和同學都是我們的親人。開學沒幾天，孩子們都興高采烈地告訴我，現在的教室真好，一點都不擠，不像以前，衣服穿厚了一點就不好進出。教室里有空調，冬暖夏涼。老師還用電腦跟我們上課，老師上課愛笑，下課愛跟我們聊天，還和我們玩，跟原來就是不一樣！……同學們的比較，更激發了大家對新家的喜愛，同學之間、師生之間越來越知心了！記得去年圣誕節，一個可愛的小男生呂征楠走到我面前，低落地對我說：“老師，我好孤獨喲！”我一震，忙問：“怎么了？”原來啊，他沒有收到一張賀卡、一個禮物，到老師這里來訴苦了。我連忙對他說：“沒事，老師正準備下午送你一個禮物呢！”呂征楠馬上笑了！到了下午，當我把一個精美的筆記本送到他手中時，沒想到，他也同時遞給了我一張可愛的賀卡。想不到，老師的一個小小禮物會讓學生這么激動。為此，我找生活委員負責登記了班上每個同學的生日，在生日這天，全班同學給小壽星開一個小小生日會，一起唱首生日歌，說一些祝福的話。班上還會送一份生日禮物給他。孩子們可高興了！
可是要想走進孩子的心，培養他良好的情商，光靠笑臉和熱情還不夠，更需要寬容。記得上學期，我班轉來了一個新生潘高明，沒過幾天，就接二連三地收到了許多關于他的狀紙。這里才教育了他一兩天，那里又犯錯了，真是屢教不改。有時，我氣急敗壞地把手舉得老高，可一見他害怕的神情，我就知道，他并不是桀驁不馴，只是自控力太差，每次說的信誓旦旦，轉眼又忘得九霄云外，便又把手輕輕放在了他的手上。記得一個中午，我剛進教室，大家爭先恐后地對我說：“老師，潘高明是我們班的英雄！他用手把男廁所的下水道疏通了！”同學們有豎大拇指的，還有給他掌聲的，我更是大張旗鼓地表揚他，他也不好意思地低下了頭。接著，我專門利用一節班會課，發動全班同學幫助他。有同學說用小紙條貼在課桌上，隨時提醒自己；還有同學甚至希望做他的貼身督察，隨時提醒他。我知道，要改變一個人的壞習慣，不是一下子，而是一個過程。所以我告訴大家，當他再一次管不住自己又欺負了我們時，我們也要寬容他，給他時間。下課后，我又悄悄地把他叫到一邊，輕輕地對他說：“從今天起，如果一天之內你沒有犯錯，我就獎勵你一個小禮物！”孩子很高興，確實也連續得到了好多個獎本。可是，偶爾，他還是要去惹禍。
好的習慣造就好的人生，中年級的小學生是養成良好行為習慣的關鍵時期。一年多來，我像很多班主任老師那樣，堅持對學生實行量化打分、每周一評的管理制度。我在教室都設置了“雛鷹爭章”，從10個方面對學生細化評比，有奮進章、健美章、書寫章、閱讀章、作文章、智慧章、清潔章、文明章、紀律章、進步章。我將全班同學分成十組，每組又專設學習組長，紀律組長，這些組長又直接由班長管理。在大家的齊思共想下，我們規定了一系列的加分、扣分制度，大到作業的完成，小到桌椅的擺放。同時，我還將學生具體的得分情況用桃心張貼在“快樂大比拼”墻壁上，這樣，為每個學生找到了自己的一席之地，也讓量化評比公布于眾。
每到星期五的班會課，全班同學會在掌聲中頒發“每周之星”的獎狀，并讓他們把自己的名字寫在早已準備好的各種小巧精致的圖案上，再親自張貼在相應的雛鷹爭章里。同時，表現較差的同學也會受到小小的處罰，他們必須用最工整的字把自己這周的表現情況和內心想法寫出來，一并在班會課上接受同學的監督。它不同于平常的檢討或保證書，要求書寫最工整、態度最誠懇，得到絕大多數同學的信任。周末，再將每個孩子的桃心交回家長簽字，充分發揮家庭教育，共同教育孩子，同學們的積極性可高了！記得有一次，我到鄭當當家家訪，看到她小小臥室里貼滿了大大小小十幾張獎狀，別提她全家多自豪了。她現在對我說，她的獎狀都不貼在墻上了，媽媽專門用一個箱子給她收藏著。還記得，經常調皮的譚棖允、潘高明、申士意得到進步獎時，那高興樣，甚至和他們家長擺談時，也不忘感謝老師對她孩子的鼓勵。難以想象，一張小小的.獎狀會產生如此大的力量！
同時，我還充分發揮班干部的作用，推行了“值日班長”的管理制度。其實也就是值日生，但在學生眼里，班長就是最大的官，這樣，我結合孩子的年齡特點開展了“今天，我當家”活動，把班級交給每個學生管理一天。最后由學生量化打分，計入每周之星的評比中，并作為下屆班長競選的重要依據。
活動是一個班級的生命力所在，開展班級活動也是對學生集體主義感的最佳教育，對學生膽量、勇氣的最佳鍛煉。還記得小學生田徑運動會拔河比賽時，第一場我們班對四班，輸了。周勝航著急地跑到我面前，要召集隊員商量計策。第二場比賽時，隊員們居然脫掉了手套，赤手緊握粗大的麻繩。雖然，天空還下著雨，雖然，他們的小手還那樣稚嫩，可他們全然不顧，拼命用力。那一幕，真讓我感動。我相信，這些美好的記憶也會永遠烙印在孩子的心窩里。同時，結合本班實際，我們還在教室和籃球場開展了“龜兔賽跑接力賽”“吹羽毛比賽”“踩氣球比賽”等活動，并用相機記錄了孩子們的精彩表現和燦爛笑容，最后用這些歡樂的相片來裝飾我們的教室，讓教室這個家因為孩子的笑容更美麗！
其實，這些班主任工作的小小心得，亦是向許多班主任學習所得。在平凡的崗位上，有時，我們像，忙著找證據，忙著斷案；有時，又像哲理家，講不完的故事、說不完的道理；可有時，我也會像一個找不到路的小孩子，陷入深深的迷惘和無奈……但我們不會忘記，班級就是我們班主任的家，班主任就是這個家的主心骨；我們始終相信，家，因為愛而溫暖；教育，因為執著而感動！
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