論文摘要：珠心算教育普及、良性發(fā)展的關(guān)鍵，是具有較高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對(duì)珠心算教師教學(xué)水平的現(xiàn)狀，探討提高珠心算教師教學(xué)水平的有效途徑：建立持證上崗制度，對(duì)在崗珠心算教師進(jìn)行考核；通過各級(jí)珠心算協(xié)會(huì)及教育機(jī)構(gòu)組織各種類型的在職培訓(xùn)；師范、非師范類院校相關(guān)專業(yè)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)珠心算教育課程，有利于從源頭提高珠心算教師的教學(xué)能力。
腦科學(xué)研究已證實(shí)，在珠算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的珠心算，其目的不在于造就“神算子”，而在于通過雙手活動(dòng)，促進(jìn)兒童大腦，特別是右腦的日益發(fā)達(dá)，有利于增強(qiáng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。
心理學(xué)研究表明，5.5~6歲是兒童思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期。算盤恰似在形象與抽象思維中間加一個(gè)臺(tái)階，有利于形象思維向抽象思維過渡，有助于幼兒形象直觀地理解數(shù)序、數(shù)位、數(shù)值、數(shù)的組成與分解。所以，珠心算教育重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行。
幼兒珠心算教育的主要實(shí)施者是幼兒教師，幼兒教師必須具備較強(qiáng)的珠心算教學(xué)能力，并能從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā)，適時(shí)、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行珠心算教育。
在教學(xué)過程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。首先，要激發(fā)學(xué)生求知的熱忱，幫助學(xué)生把一般的好奇心發(fā)展為對(duì)知識(shí)的渴望—求知欲。其次，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。無論學(xué)習(xí)何種學(xué)科，教師的重要作用都在于交給學(xué)生打開學(xué)科大門的鑰匙。學(xué)生有了鑰匙，自己就能把門打開—積極思考，解決問題。從智育的角度說，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，比只教給他們某些知識(shí)更重要。第三，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，因?yàn)樗季S或智力活動(dòng)是依靠已有的知識(shí)(或經(jīng)驗(yàn))進(jìn)行判斷和推理。同時(shí)，人的智力主要是在學(xué)習(xí)知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))的過程中得到發(fā)展的。發(fā)展智力與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和結(jié)果有著較密切的關(guān)系。當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納在侈元智育臥中說:“優(yōu)秀的教師應(yīng)該是能夠就一個(gè)概念打開多扇窗戶的人。他們應(yīng)該能夠在一段時(shí)間里提出若干不同的人門學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀教師的作用，就好像‘學(xué)生與課程之間的中介’一樣，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常注意到那些能更有效地傳達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的輔助器材……并能盡量采用既有趣又有效的方法來運(yùn)用它們。”這充分說明了優(yōu)秀教師在教學(xué)中的重要作用。所以，優(yōu)秀的珠心算教師是引導(dǎo)、推動(dòng)珠心算教育健康發(fā)展的重要力量。
縱觀全國(guó)珠心算教育，基本上是屬于商業(yè)化運(yùn)作，廣告宣傳鋪天蓋地，公開課也頗吸引人，但實(shí)際教學(xué)水平大部分與公開課不符。現(xiàn)有幼兒珠心算教學(xué)模式主要有幼兒園珠心算特色班、民間珠心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人業(yè)余班。珠心算教師為幼兒園教師、珠心算教育機(jī)構(gòu)教師或個(gè)人珠心算教師。做為珠心算教育的主要實(shí)施者幼兒教師的珠心算教學(xué)能力良芬不齊。這些教師中僅有一部分受過專業(yè)培訓(xùn)，有一定的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，但絕大部分既缺乏系統(tǒng)的珠心算知識(shí)，又缺乏幼兒教學(xué)知識(shí)，不能對(duì)幼兒出現(xiàn)的珠心算學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行及時(shí)的矯正，也無法預(yù)見幼兒珠心算學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題并加以預(yù)防。從總體上說，珠心算教師隊(duì)伍，主要存在以下問題。
第二，曾經(jīng)從事財(cái)經(jīng)類工作，掌握珠算技術(shù)，轉(zhuǎn)行從事珠心算教學(xué)工作。這類教師缺乏教育學(xué)及兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
珠心算教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平參差不齊，在一定程度上影響了珠心算教育的健康發(fā)展。特別是近些年一些人受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，抓住孩子家長(zhǎng)望子成龍的心理，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)盲目擴(kuò)大所謂的加盟教育，其師資隊(duì)伍應(yīng)有的綜合素質(zhì)得不到有效保障，致使一些孩子家長(zhǎng)對(duì)珠心算教育由原來的期待轉(zhuǎn)而持懷疑態(tài)度，這是目前珠心算教育中一個(gè)非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)，必須引起我們珠心算教育工作者的足夠重視。
珠心算教師面對(duì)的是幼兒和兒童，如何把珠心算的知識(shí)和技術(shù)傳授給他們是一門很大的學(xué)問，沒有高度的責(zé)任心、沒有相應(yīng)的珠心算教學(xué)知識(shí)和技能是做不好的。所以，廣泛開展珠心算教育，首要解決的問題就是建設(shè)一支有理想信念、具備珠心算教學(xué)技能、熟悉幼兒教學(xué)規(guī)律的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。針對(duì)前述存在的問題，只有在實(shí)踐中不斷改革與完善珠心算教師培養(yǎng)機(jī)制和管理機(jī)制，才能保證珠心算教育健康有序發(fā)展。
2004年勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定并試行的雄未心算教練師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，它為我國(guó)從事珠心算知識(shí)和技能教學(xué)與訓(xùn)練人員的職業(yè)資格認(rèn)證提供了科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，是我國(guó)構(gòu)建高素質(zhì)珠心算教學(xué)師資隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)性文件。2005年6月9日在勞動(dòng)和社會(huì)保障部下發(fā)的《關(guān)于開展珠心算教練師職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作的通知》中，將各省、自治區(qū)、直轄市珠算心算協(xié)會(huì)初步確定為珠心算教練師職業(yè)技能鑒定所，為培養(yǎng)珠心算教練師提供可靠的組織保障。
各級(jí)珠算心算協(xié)會(huì)要加大珠心算教育和珠心算教練師培養(yǎng)工作的宣傳力度，努力為培養(yǎng)珠心算教師提供良好的外部環(huán)境，陜西、福建、北京、湖北、廣西、天津等地正陸續(xù)開展珠心算教練師職業(yè)資格培訓(xùn)和考試鑒定工作。逐步完善珠心算教育的持證上崗制度，同時(shí)聯(lián)合教育行政管理部門建立專門的珠心算教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)督、檢查珠心算教學(xué)質(zhì)量。使珠心算教師的培養(yǎng)機(jī)制日趨規(guī)范化。
切實(shí)發(fā)揮高級(jí)珠心算教練師和珠心算骨干教練師在珠心算教育及珠心算教練師培養(yǎng)工作中的作用，中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)從2006年開始先后舉辦了珠心算高級(jí)教練師綜合評(píng)審，有160人獲珠心算高級(jí)教練師職業(yè)資格，這些人中只有部分成為一些省市開展珠心算教練師培訓(xùn)鑒定試點(diǎn)工作的骨干，其他人尚未發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。隨著珠心算教育工作的不斷深人，各級(jí)珠算心算協(xié)會(huì)應(yīng)采取有效措施，使高級(jí)珠心算教練師在珠心算教育及珠心算教練師培養(yǎng)工作中切實(shí)發(fā)揮骨干作用，為珠心算教育提供高素質(zhì)的師資保障。
各級(jí)珠算心算協(xié)會(huì)及珠心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)定期或不定期舉辦珠心算比賽，通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)效果，擴(kuò)大影響和宣傳，促進(jìn)珠心算的普及，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)珠心算的積極性，加強(qiáng)學(xué)校間珠心算教學(xué)交流，通過比賽，展示珠心算教育新成果，互相觀摩，借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。舉辦教學(xué)研討會(huì)，通過觀摩、座談、研討等形式，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，達(dá)到互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
通過各級(jí)珠算心算協(xié)會(huì)舉辦珠心算教練員、珠心算助理教練師、珠心算教練師和珠心算高級(jí)教練師認(rèn)證培訓(xùn)班，完成各層次人才的培養(yǎng)工作。如全國(guó)首家由省級(jí)教育行政部門正式批準(zhǔn)的浙江省三算教學(xué)師資培訓(xùn)中心，上海珠算協(xié)會(huì)所屬珠心算培訓(xùn)學(xué)校等，均為專業(yè)性較強(qiáng)，層次較高的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為全省乃至全國(guó)培養(yǎng)了大批高水平的珠心算教師。
中央教育科學(xué)研究所“珠心算教育開發(fā)兒童智力潛能作用研究”課題組，根據(jù)低心算教育開發(fā)兒童智力潛能的腦機(jī)制研究》取得的階段性研究成果，建議教育行政主管部門支持在幼兒園開展以開發(fā)兒童智力為目標(biāo)的珠心算教育實(shí)驗(yàn)和在小學(xué)階段推廣珠心算教育，據(jù)此珠算心算協(xié)會(huì)應(yīng)與教育行政主管部門協(xié)作，推進(jìn)珠心算師資培訓(xùn)工作。非師范類院校相關(guān)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)珠算課的，建議適當(dāng)引入珠心算教師所要求的相關(guān)技能知識(shí)。一方面，可以拓寬大中專學(xué)生的就業(yè)渠道;另一方面，也可以達(dá)到加快珠心算教練師培養(yǎng)工作的步伐。如沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦業(yè)余“珠心算教練師”預(yù)備班，通過教學(xué)實(shí)踐，有95%的學(xué)生達(dá)到心算九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)優(yōu)秀珠心算教師，并使他們充實(shí)到珠心算師資隊(duì)伍中去。
師范類大中專院校，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)前和小學(xué)師資的相關(guān)專業(yè)，各級(jí)珠算心算協(xié)會(huì)積極爭(zhēng)取逐步獲得教育主管部門和院校的支持，利用高校教學(xué)資源，爭(zhēng)取將珠心算教育納人學(xué)校的課程體系，系統(tǒng)講授幼兒珠心算教育理論知識(shí)，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段如錄相、課件等，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，為學(xué)前教育和小學(xué)教育輸送高素質(zhì)的珠心算教育師資。如杭州中華職業(yè)專修學(xué)校幼師班專門開設(shè)珠心算教材教法課，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)珠心算教育課程，其畢業(yè)生已經(jīng)成為各幼兒園珠心算教學(xué)的主力。
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