所謂文章的關鍵語句是指一篇文章中能揭示中心、主旨、觀點、情感、對象的句子（根據文體的不同，句子重要性的選擇也有所不同）；能表示文章脈絡、層次、邏輯的句子；或者是內涵豐富或結構復雜的句子，比如首尾句、點睛句、感情句、轉承句、修辭句。筆者認為在閱讀教學中教會學生抓好文章中十種句子的分析和把握，將有助于學生準確而又迅速理解文章內容。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的順序。如：《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別致”二字準確地概括出了威尼斯的特點：
如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如：《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點。
如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如：《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《看云識天氣》首段中的第一句”天上的云,真是姿態萬千,變化無常。”它是本段的中心句,概括了天上的云的特點。又如《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛……它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
有的語段有幾層意思，為了使層次間連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《生物入侵者》第四段中的“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時,也對被入侵地的其它物種以及物種的多樣性構成極大的威脅。”中的“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失”承上文，“對被入侵地的其它物種以及物種的多樣性構成極大的威脅”啟下文。
有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如《珍珠鳥》中的“信賴,往往創造一種美好的境界。”又如：《風景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助于提高認識能力。
語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。又如《阿長與山海經》中的最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈”表現的是魯迅對阿長懷有多么深厚的感情。
閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如：《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
語段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如：《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
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