高校教育教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。特別是當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換模式引領(lǐng)了以后教學(xué)發(fā)展潮流，怎樣實(shí)現(xiàn)更好的角色轉(zhuǎn)換，減輕角色轉(zhuǎn)換給教師帶來的負(fù)擔(dān)，這對(duì)于當(dāng)前教改來說是首先需要思考的問題。高校教育改革論文怎么寫？小編給大家?guī)韼c(diǎn)意見，希望能幫助大家！
一、選定論題
（一）論題在文中的地位與作用
嚴(yán)格地講，論文寫作是從選定論題開始的。選題是論文寫作的第一步，也是最重要的一步，因?yàn)樗P(guān)系到論文寫作的進(jìn)程是否順利，論文寫作最終是成功還是失敗。只有選定了一個(gè)比較合適的論題，其后的撰寫工作才有可能順利展開。“題好文一半”,就是這個(gè)道理。愛因斯坦曾說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”.因此，成功的科學(xué)家和教科研工作者都非常重視選題工作。
（二）選擇論題的原則與標(biāo)準(zhǔn)
所謂合適的論題，一般地講，應(yīng)該具備兩個(gè)準(zhǔn)則：必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題，即該題是當(dāng)前教育教學(xué)工作中所面臨的最具爭議的、最待解決的關(guān)鍵問題，因而是該論之題；可行性是指有可能論證之題，即作者在主觀和客觀方面都具備足夠的條件和能力來論證選題，因而是可論之題。一句話，該論之題與可論之題，二者兼?zhèn)洌闶呛线m的論題。這也是選題的原則與標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)當(dāng)前教學(xué)論文在選題方面存在的主要問題，現(xiàn)對(duì)以下四個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討：
1.論題大小應(yīng)適中。遵照上文提到的可行性原則，論題不宜過大或過寬。否則，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題：第一，可能超出作者本人的主觀能力。特別對(duì)于剛剛從事教學(xué)工作的年輕教師來說，更應(yīng)該考慮自己的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)等因素，首先選擇比較小的、具體的論題，作為突破口，以增強(qiáng)信心和興趣。然后，再嘗試比較復(fù)雜的大論題，使自己的選題由小到大，由易到難，逐步發(fā)展和提高（楊連瑞，1993）；第二，可能超出一篇論文的容量。譬如，“論英語教學(xué)非智力因素的開發(fā)”,這應(yīng)該是研究方向，而不是作為論文題目。因?yàn)榉侵橇σ蛩匕芏喾矫妫枰珜懸幌盗形恼虏拍芡瓿蛇@個(gè)話題的討論。一篇文章只能蜻蜓點(diǎn)水，很難寫深、寫透。再如，“論英語教學(xué)”,這根本就不是一篇論文的題目，分明是一本書的名稱，如已出版的書名相似的書籍有《英語教學(xué)論》。這篇文章的作者是一位初中教師，他僅用A4紙4號(hào)字兩頁半，不足2000字，怎么能“論”明白呢？
2.論題應(yīng)有時(shí)代精神。選擇論題是一項(xiàng)十分復(fù)雜艱巨的、專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，它需要作者對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況及科研動(dòng)態(tài)有一個(gè)透徹的了解，能夠準(zhǔn)確無誤地把握本學(xué)科的前沿信息。如，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些熱點(diǎn)、困惑和關(guān)鍵性的問題；當(dāng)前理論研究中還有哪些有爭議的、需要補(bǔ)充的、或者空白的領(lǐng)域等。同時(shí)，還應(yīng)該能夠預(yù)測(cè)本學(xué)科的教學(xué)與科研的未來發(fā)展趨勢(shì)和走向。然后，才能比較準(zhǔn)確地選擇出既有時(shí)代精神，又有超前意識(shí)的論題。
3.論題應(yīng)新穎。譬如，“如何激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這是一個(gè)已經(jīng)談?wù)摿?0多年的老話題，如果沒有新的創(chuàng)見，再老生常談，恐怕沒有太大的價(jià)值。
4.論題應(yīng)有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐是教育科研選題和教學(xué)論文選題的重要源泉之一。只有遵循實(shí)踐--認(rèn)識(shí)--再實(shí)踐這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，從教學(xué)一線實(shí)踐中選取論題，經(jīng)過充分的分析論證，提高升華為理論之后，再回到教學(xué)第一線去指導(dǎo)再實(shí)踐，才能確保其實(shí)用性和可操作性。
