摘要:高校體育教學質量監控體系的建立應以教師為本，以幫助提高為切人點，以教學研究和建設為基礎，以信息反饋為手段，采用有效的控制策略，加強內部要素監控，促使教師變被動為主動，達到不斷提高教學質量的目的。
建立高校體育教學質量監控體系，是高校體育主動強化自身評價，提高體育課的教學質量，促使體育教學管理走向成熟和規范的具體體現。因此，改革高校內部體育教學管理模式，建立一套高效可行的、科學規范的體育教學質量監控體系及其調控方法對提高體育教學質量具有舉足輕重的作用。
在體育課堂教學質量監控體系中，教師是關鍵因素，同時又是監控體系評價過程中評價與被評價這一對矛盾的主要方面—被評價者。因此，在研究監控體系的過程中應突出考慮教師的作用，充分發揮他們在監控體系中的主導作用，使之主動投人教學研究，提供信息，積極合作，必將獲得質量監控的最佳效果。在監控體系的設計中，必須考慮以下兩個方面:一是要充分分析研究教師在被監控中的心理狀態和心理障礙，減少教師對監控的反感情緒和逆反心理，變對教師監控過程為培養過程，提高教師對教學的興趣，對教學的投人，進而提高教學質量。二是要分析探討影響教學質量的內部因素(教師教學要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵機制等)及其相互作用，在監控系統中進行信息反饋并采用先進的控制策略，加強對教師的激勵作用，保證教學質量穩定和提高。
首先，對體育教學目標進行定位，按體育教學質量因素將控制調節部分劃分為外部因素調節部分與內部因素調節部分，共同組成整體控制調節系統。
體育教學質量監控體系的外部因素調節系統，涉及體育教學質量的外部如條件、針、政策、激勵機制等，是學校教育教學質量的保障。它的控制對象主要是學生和教學條件。其控制方法是對學生生源質量情況、教學設施建設情況、課程建設情況、學校及學院級教學過程管理情況等進行定期檢測評估。將檢測的結果和反饋的信息與學校的教育教學目標進行比較分析，提出各項改進措施。其外部諸因素的控制調整包括:各類教學管理制度、獎懲措施的修訂，教學文件的修訂，教學環境與教學條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調整等。
內部因素調節系統是教學質量保障的核心。內部因素調節系統的調控方法主要通過針對教師的特性，以教師為本構建的培養策略調節部分，如請專家會診、進行示范培訓、教學研討等，以及先進策略調節部分，如設立優秀主講教師、示范教師等激勵策略。內部因素調節系統的檢測主要通過專家督導聽課、教學管理人員聽課、校外專家聽課、教學日歷檢查、教案檢查等渠道檢測教師的教學狀態(包括備課、教學過程、教學組織、教學研究、考試等5項教學內部質量因素的狀態);檢測的結果與對教師教學質量的要求進行比較，推動教師教學水平的提高。
因此，體育教學質量監控系統所設計的主要功能是對教學質量的內外因素進行全面監控，特別是通過加強內部因素調節系統的主渠道作用，采用先進與培養控制策略，快速穩定地加強教師對教學質量提高的主導作用，最終獲得教學質量的穩定與提高。
體育教學質量提高的難點和關鍵在于教師的作用。監控體系應以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動”教師教學水平的提高和對教學的投人的思路來進行設計和構建。通過每學期評選優秀主講教師、評選示范課教師的激勵方法，加強對教師的激勵作用，減少教師對日常教學監控的反感情緒，引人爭優的競爭機制，充分調動教師的主觀能動性和從事教學研究和教學改革的積極性，不斷提高教學質量。
監控的目的在于提高教師的教學水平，監控體系設置的培養控制策略將監控教學質量和培養教師提高教學水平有機地結合起來，應專門設立培養教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評價的文字反饋、個別交流、座談會交流等幫助形式，對需要幫助的教師進行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓等一系列培養活動來幫助教師不斷提高教學水平。
監控體系除了對教學過程和狀態進行監控以外，還注重對教學質量內部要素進行全方位的監控和導向。如在對體育課程的建設的監控和導向方面，每年定時對建設情況進行評價。在教學手段的研究和運用方面，制定理論課電子教案和課程評價指標體系，進行教學手段使用的評價實踐。在考試方面，開展考試形式和考試內容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學內容、方法的改革，從根本上對體育課教學質量進行調控。
在監控體系中，一個重要手段就是信息反饋，它把教師的教學狀態信息反饋到監控系統，又從監控體系的培養控制策略中把幫助培養信息反饋給教師，通過信息反饋對課堂教學及時地進行預防提示，將信息直接反饋到教師，對存在問題進行不斷調整，并在先進策略和培養策略的控制下，提高整個系統的工作效率。
體育教學質量監控不是對監控對象的管制，而應充分分析研究教師在被監控中的心理狀態和心理障礙，減少教師對監控的反感情緒和逆反心理，變對教師監控過程為培養提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當加大體育教學研究經費的投人，引導廣大體育教師投人教學改革;設立體育教材和教學研究論文資助項目，鼓勵教師著書立說;創造如專項進修學習等機會提高教師的教學水平，讓教師在教學研究中享受工作的樂趣;評選優秀主講教師。這些措施對提高教師素質，調動教師的積極性，都會起到良好的作用。
良好高效的監控機制還要有相應的政策配套，在機制建設上要使組織、責任與利益到位，實施標準化、規范化管理。質量檢測的結果不但有明確的反饋意見，還要與責、權、利掛鉤。對優秀主講教師采取教研經費資助的辦法，支持其進行教學改革。在工作量考核中，加大教學工作量考核系數，對教師多付出的勞動予以承認。在各類評優中，優秀主講教師可優先。這些政策的配套會極大地調動教師的積極性，把原來被監控的局面變為教師積極主動地參與，進一步促進體育教學質量監控工作的開展。
體育教學質量的監控過程同時也是研究教學質量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評價結果，有針對性、及時反饋信息是具有實效的監控系統應具備的重要功能。在實際運用中一般應反饋三個方面的信息，一是學生的考試情況，二是督導員和學生的評價成績，三是學生座談會和督導員聽課的具體評價意見，使教師明確自己的教學優勢、不足及應改進的方向。
教學質量監控體系主要含有監控計劃(任務、要求、安排)、監控隊伍、監控政策等要素，其中監控隊伍的質量是實施監控方案的關鍵和難點。為了保證監控結果的真實、客觀、可靠和可信，必須重點抓好督導隊伍的建設工作，提高評價水平。
高校體育教學質量是高校體育的生存之本。對體育教學質量的監控是提高體育教學質量的重要手段，體育教學質量監控體系的設計要以提高教師的教學質量為目標，使教師在整個監控過程中變被動為主動，積極參加教學改革和教學研究，不斷提高教學水平。
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