有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗之上。而作為教師,你能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能否完全調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,對于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率都是至關(guān)重要的。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式與途徑,而這些方式離不開教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)及與同伴的合作,也就是說師生、生生的互動。因此教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,使他們能夠在探索,合作,交流的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法。
俗話說:“興趣是最好的老師。”孔子說:“好學(xué)者不如善知者,善知者不如樂知者。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才會集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的主動參與的意識,使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力.興趣是求知的起點,是發(fā)展思維的內(nèi)動力,是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動力源泉.
例如我在上《用頻率估計機會的大小》時,我在剛上課時就要求學(xué)生自己來做鬮,其中第一組做1到4的鬮,第二做做1到5的鬮,第三組做全偶,第四組全奇,然后讓他們自己同桌之間進行游戲,比一比看誰獲勝的機會大,并且要求學(xué)生解釋原因.對于學(xué)生來說,從一開始讓他們自己制作就比較感興趣,況且還要他們參與進來,而且是讓他們帶著問題進行,給他們自由發(fā)揮的空間與權(quán)利.通過這種形式教學(xué),發(fā)現(xiàn)班級中基礎(chǔ)非常差的學(xué)生也積極參與,而且基本上能夠把原因解釋清楚.讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,進一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過學(xué)生自己動手實踐得出正確的結(jié)論,從而糾正自己的錯誤猜測,培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理好數(shù)據(jù)的技能,提高了動手、探索能力。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的組織者,引導(dǎo)者,合作者.古人云:親其師,信其道。而對于學(xué)生而言,身邊同學(xué)的榜樣的例子,所起到的作用是不可估量的.因此教師在教學(xué)過程中,特別是在習(xí)題課的教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生積極性,主動性,展示他們的個性,可以在教學(xué)過程中,讓學(xué)生來分析,讓學(xué)生來講解,讓他們成為學(xué)生自己的小老師,帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí).為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、進取、向上的心境,使之產(chǎn)生強有力的“磁場”,引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如我在講解七年級(下)的探索與實踐這一節(jié)內(nèi)容時,如“一列200米長的火車從橋上通過,火車從開始上橋到完全下橋共用1分鐘,整列火車完全在橋上的時間為40秒,求橋長和火車的速度。”我講解時,在兩列車的車頭分別畫上駕駛員,這樣,只要考慮駕駛員的運動狀況,問題就迎刃而解了。然后我又出了一題有關(guān)火車上橋的問題,考慮了幾分鐘后,我不是請同學(xué)板演,而是鼓勵同學(xué)走上講臺,根據(jù)自己的理解,一邊畫示意圖,一邊講解一邊板書。完后得到全班同學(xué)的一致好評,同學(xué)們投以羨慕的眼光,也為其他同學(xué)開了個好頭。這樣做,不僅鍛煉了學(xué)生的膽識,提高了學(xué)生的口頭表達能力,而且大大提高了他們在同學(xué)們中的威信。經(jīng)過一段時間的嘗試,有開始的不敢,變?yōu)闋幹笊吓_講解。都希望把自己好的一面展示給大家,也不怕暴露自己的缺點,因為全班同學(xué)和老師會真誠的幫助他。
“讓每個人的個性得到充分自由地發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點。因此,我們在教學(xué)時應(yīng)多給學(xué)生一點活動的余地。盡量提倡學(xué)生走上講臺,提倡學(xué)生交流討論,提倡學(xué)生標(biāo)新立異,甚至異想天開。從而讓學(xué)生充分展示自我,體驗成功的喜悅。
課堂是學(xué)生在我們教師的組織,引導(dǎo),參與下的探索,學(xué)習(xí)新知識,與同伴交流感受的學(xué)習(xí)過程.由于對于學(xué)生而言,探索新知識的過程就是一個不斷產(chǎn)生矛盾的過程,就是學(xué)生不斷出錯的過程,學(xué)生也只有在不斷產(chǎn)生問題,不斷的糾錯中,才能掌握新知識.如果在課堂中學(xué)生不出錯,哪還要我們這些教師做什么呢?課堂就是允許學(xué)生出錯的地方,就是我們?yōu)閷W(xué)生不斷糾錯的地方.教師只有允許學(xué)生出錯,學(xué)生才回真正投入思考,才會主動積極的與其他學(xué)生展開交流,才會與教師你展開交流與互動。例如,在我現(xiàn)在所帶的班級中有一位叫姓丁同學(xué),在學(xué)習(xí)過程中她非常愿意思考,非常喜歡提出不同意見,但經(jīng)常回答時出錯,但她的錯都很有代表性,把我備課時沒想到的問題提出來了,每次我都不是簡單的告訴她錯了,我贊許她,并讓學(xué)生展開討論,因此現(xiàn)在班級上課氣氛非常好,大部分學(xué)生都能夠參與進來。
因此教師在上課過程中最忌諱扼殺學(xué)生的積極性,學(xué)生參與意識。要提高課堂的效率,教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色,要將自己從以前的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變過來,要將自己轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者,引導(dǎo)者,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,將他們從以前被動的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.教師必須在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的潛能。
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