對于以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)，實踐顯得尤為重要，它可以使學(xué)生形象、生動地感知生物及生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打下基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，有利于加深、鞏固所學(xué)的知識。同時有利于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高。下面是筆者在生物教學(xué)中的幾次實踐活動，大家一起來探討分享。
組織興趣小組進(jìn)行課外實踐，通過實踐的趣味性可以很好地激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而增強他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。為此我組織學(xué)生進(jìn)行“走近大自然”的標(biāo)本采集和制作活動，組織興趣小組調(diào)查本地區(qū)主要植物類群，了解植物名稱、種類、用途及分布特點，并指導(dǎo)他們親自動手采集植物，制作標(biāo)本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的莖、葉，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、莖、葉、花、果實、種子都齊全的小型草本植物。在活動中學(xué)生積極踴躍，興趣濃厚。活動結(jié)束后，每個小組都交上了自己的作品，每個作品都蘊涵著學(xué)生創(chuàng)作的火花。這次活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的綜合創(chuàng)作能力，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生在這次活動中收獲頗多，紛紛寫下了實踐感想。如有學(xué)生寫道：“這次標(biāo)本是我懷著驚奇的心情做的，以前也知道標(biāo)本，但從來沒親手做過，這一次足讓我感受到新鮮和有趣。在采集制作過程中使我們學(xué)到了很多知識，提高了動手實踐能力。”又有學(xué)生寫道：“學(xué)習(xí)了生物，我了解了許多與生活有關(guān)的知識。如植物為什么會開花結(jié)果？魚為什么要生活在水中？野外迷路該如何判斷回家的方向？等等。生物課在教師指導(dǎo)下我們制作標(biāo)本過程中，我受益非淺。我不但認(rèn)識了許多植物，了解了植物的結(jié)構(gòu)，而且在做的過程中也鍛煉了我的能力，我認(rèn)為生物課的教學(xué)是結(jié)合我們生活的，我喜歡上生物課。”還有學(xué)生寫道：“平時我在老師眼里是個十足的差生，考試經(jīng)常掛紅燈。但是在這次實踐中我制作的標(biāo)本被評為一等獎，讓同學(xué)和老師刮目相看。對于今后的學(xué)習(xí)，我重新找到了自信。”
在一次課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一株植物上能結(jié)出不同的果實非常好奇，為了滿足他們的好奇心，了解這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時也為了拓寬他們的知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，利用學(xué)校準(zhǔn)備在植物園中開辟兩塊地種西紅柿和茄子的機會，正好讓他們進(jìn)行一次實踐——嫁接西紅柿和茄子。以小組為單位，全體同學(xué)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行嫁接，把茄子接到了西紅柿的植株上。在隨后的一周時間，學(xué)生每天按時到基地進(jìn)行日常管理，照顧小苗猶如照顧新生兒一般，絲毫不敢馬虎。在學(xué)生的精心管理下，實驗的成功率達(dá)到了60%左右。看著茁壯成長的新苗，大家臉上都露出了喜悅的笑容，而那些沒有嫁接成功的學(xué)生也正在積極分析失敗的原因，有的說，這次失敗是因為嫁接不仔細(xì)；有的準(zhǔn)備工作不充分是失敗的原因；有的失敗是因為日常管理不到位造成的。在這次實踐活動中，學(xué)生之間相互合作，配合默契，不但培養(yǎng)了動手操作能力，養(yǎng)成了認(rèn)真、仔細(xì)的實踐態(tài)度，而且使他們認(rèn)識到做事要一絲不茍，要有責(zé)任心。
在生物教學(xué)中有些實驗操作時間較長，課堂上不可能完成。如食物上微生物滋生條件的實驗，實驗完成一周后方能觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。為了不打消學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，同時也為了使學(xué)生能夠通過實驗聯(lián)系生活，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，針對實驗操作簡單，器材準(zhǔn)備容易的特點，我布置學(xué)生回家完成實驗。對于這樣的實踐任務(wù)，學(xué)生非常樂于接受，實驗積極性也空前高漲，實驗后交回的結(jié)果也頗讓人滿意。在實驗匯報中，有的學(xué)生說道：“通過實踐，我不但學(xué)會了動手操作，仔細(xì)觀察，而且學(xué)會了獨立思考、分析問題。”有的學(xué)生卻說：“通過實踐，我知道了課堂源于生活，多注意周圍的生活細(xì)節(jié)，我能從中學(xué)到更多的知識。”更有學(xué)生說：“食物上滋生微生物需要水、溫度、空氣，三個條件缺一不可。這樣在生活中就知道該如何保存食物了。同時食物上滋生微生物說明它已變質(zhì)無法食用，那今后在買食品的時候必須注意觀察保質(zhì)期，千萬不能購買過期食品，以免損害健康。”通過實踐，不但使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且知道學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)會了生活。
以上只是筆者在生物教學(xué)中實踐活動的幾次應(yīng)用，通過一次次的社會實踐活動讓學(xué)生更加形象、生動地理解，使學(xué)生更容易接受。實踐可改變學(xué)生單一的接受學(xué)習(xí)方式，學(xué)會聯(lián)系自然、聯(lián)系生活實際的主動探索的多樣化學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。實踐是一種有效的教學(xué)行為，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展，繼續(xù)關(guān)注，相信實踐活動在不久的將來會成為生物學(xué)的重要組成部分。
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