信息技術新課標著重提到信息技術課堂教學要充分調動學生學習的積極性，積極倡導自主學習方式，學生的知識必須是由學生在一定的情境下主動學習、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學和學生主動學習融合為一體。那么，新課改后，信息技術課堂如何調動學生學習的積極性呢？這已成為信息技術教學中不容忽視的一個課題，也是教學能夠成功的關鍵所在。結合近幾年的教學經驗，我談一些這方面的體會。
人們常說：興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能積極思考，主動學習，學習起來才有積極性。那么在課堂引入的時候我們只要精心創設情境，吸引學生的注意力，就能夠激發學生的學習積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，吸引學生的注意力，激發學生感官上的愉悅或驚奇，充分調動學生的積極性，這樣有質量的學習才能持續展開。
根據不同的表現形態，信息技術創設情境的方法較多，常見的情境創設有游戲、任務、演示、故事、問題、懸念等。比如講獲取網絡信息的策略和技巧時，我們就可以利用《開心辭典》的節目來創設情境，通過設置《開心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場景，一方面提高學生興趣，讓學生快速進入課堂，另一方面讓學生體驗掌握網絡搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時根據課堂需要我們經常把幾種情境創設有機結合起來，更能調動學生學習的積極性，比如講解表格信息的時，我們可以先用文本演示學生感興趣的數據信息，然后提出任務將文本數據信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務創設情境。
信息技術課的傳統教學模式往往是先由老師講授知識，演示操作，然后由學生進行練習的教學方法。學生的自主性、創造性未能很好的調動，因此也就無法調動學生學習的積極性。新課程理念提倡以學生發展為本，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動，勇于探索的學習方式，因此我們在教學設計時應充分考慮學生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。
設計出讓學生能自主學習、探究的教案，配備輔助學案資料，充分調動學生的學習積極性，在教學中我們不難發現學生喜歡自己多動手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數字化圖像的采集時，我們可以讓每個小組準備一個數碼相機，讓學生自己拍攝圖片，然后通過掃描儀等方法導入電腦，通過那些方法導入電腦。如何使用掃描儀這些新知識，我們可以做成學案的形式呈現，讓學生自主探究，學生為了將自己的作品快速導入電腦，就會主動、積極的去學習新知，從而達成教學目標的要求。
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，教師若能運用各種教學手段、方式和方法調動學生、感染學生、創造出教學的主動氛圍，那么教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學生自覺調動起學習的主動性和積極性。教師要設法創設全體學生參與學習的條件，以保證學生的主體地位得以落實。
常見的課堂教學組織形式如分層次教學、小組合作學習、學生個人自學、開放網絡環境下的教學等。分層次教學可以關注每一個學生，既可以讓基礎較差的學生完成教學目標，不會因為教學目標太高，難以達成從而失去學習的積極性。也可以讓基礎較好的學生得到進一步發展。在完成基礎教學目標之后還能夠拓展所學知識，保持學習的積極性。小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，教師應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。根據教學要求，選擇合理的教學組織形式，有利于充分調動學生的學習積極性。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響學習積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習積極性的一種有效方法。
在教學設計時，結合學生的特點，可以設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。
此外，教師還要在教學過程中鼓勵學生大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，老師要充分尊重學生的意見和好奇心，并對學生的積極表現給予肯定。例如：學生在課堂上所表現出來的學習熱情，聰明智慧，大膽質疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學生的鼓勵，讓學生感到“我可以”，“我能行”，讓每個學生都切身感到教師時刻都在看著他的表現，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會給他最恰當的評價，從而提高學生的學習積極性。
總之，信息技術教學要堅持以學生為中心，教學設計要突出學生的主體地位，能充分吸引學生注意力，給學生提供更多的合作探究、取得成功的機會，充分激發和調動學生參與課堂教學的積極性與主動性。
1、鐘柏昌，例談信息技術教學情境的創設《書寫智慧共同成長》北京師范大學出版社2009年10月
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